摘要：新课标在课程内容中设置“文学阅读与创意表达”学习任务群,语文教师要认真分析其价值定位、学习内容以及教学建议,围绕教材内容构建“文学阅读与创意表达”学习任务群,将文学阅读与创意表达相融合,发挥该学习任务群的优势,探索构建“文学阅读与创意表达”学习任务群的有效策略,以丰富学生的审美经验,提高其表达能力,彰显语文学科的育人价值。

摘要：主题、项目、任务是构建小学美术课堂教学的三要素,教师要厘清三者之间的逻辑关系,以此作为课堂优化的依据,根据教学内容精选主题,结合学生的理解能力、兴趣爱好、优势与短板,设计具体活动项目。在主题设计中要从课程目标和核心素养要求出发,设计项目化实施方案。在任务设计中要注重探究性、趣味性和可行性,以此重构美术课堂样态,丰富教学内容,创新教学形式,激发学生的好奇心和探究欲。在项目中要细分任务,促进学生自主学习、深入探究,在完成任务的过程中提高学生的美术综合素养,做到“且学且思,亦知亦行”,激发学生的创意灵感,启发学生深入探索实践,让美术课堂成为发展学生审美素养的主阵地。

摘要：教学中,教师要基于儿童视角,围绕如何培养学生解决问题的能力进行教学设计。执教苏教版四年级下册"用种子繁殖"一课时,我们基于儿童视角,搭建促进学生认知和思维发展的"脚手架",形成一个新的思维结构,建构种子内部结构特点的科学概念,帮助学生认识更为复杂的自然现象、实验现象,从而走向深度学习,达到培养学生解决问题的思维能力和操作能力的目的,发展学科核心素养。

摘要：“双减”政策的实施旨在减轻学生的学习负担,作业改革是“双减”政策落实的基点,分层作业校本化实施则是突破点。本文基于SOLO分类理论,按照“多边形的面积”单元知识点的不同思维层级确定作业目标,结合学生数学学习的思维进阶水平进行“分层进阶式”作业设计,为学生数学思维进阶和个性化发展提供有效支撑,以期提高小学数学作业设计的有效性、针对性,帮助学生形成适应终身发展需要的核心素养。

摘要：低年级数学教学是整个义务教育阶段数学学习的基础,对学生后续学习起着重要作用。根据“双减”要求,低年级数学作业的设计需要摒弃以往“重教学效果、轻学生需求”等重复性、低效性作业布置习惯,精心设计特色作业,从而达到减负增效的教学效果。

摘要：作业作为数学教学的重要组成部分,是帮助学生巩固知识、完善认知结构、培养思维能力的重要载体,也是评价教师“教”与学生“学”的重要手段。但是当前传统的作业设计仍然存在诸多的问题,例如作业重量轻质、形式单一,重视解题方法、不重视思维启迪。那么,教师应怎样设计作业才能实现作业价值的最大化?本文以人教版四年级下册“乘法运算定律”中的“乘法分配律”为例,从知识的理解、联结、拓展三个方面探究作业设计的策略。

摘要：在重视提升学生数学核心素养的当下,教师们的命题理念虽然有了转变,但是仍受限于陈旧的命题思维和方式。教师在命题时,对数学关键能力的考查,仅仅停留在浅层面,不够深入;对数学思维品质的考查,单一直白,不够全面;对数学情感、态度与价值观的考查,简单提及,不够突出。导致命题设置过于单一保守,缺乏创新性和拓展性,缺少应用价值和育人价值。下面,笔者结合实例,谈一谈自己对优化小学数学命题设计的思考。

摘要：音乐学习是一种创造性的活动,培养学生的音乐审美创造能力是音乐教学的重要目标之一。本文以深度学习的视域,提出创设具有挑战性的主题情境;设计多感官参与的体验活动;探索高阶思维养成的学习方式;倡导以生为本的表现性评价的教学策略,期望有效提升小学生的音乐创造能力。

摘要：文章以“认识面积”一课为例,指出概念教学需根据学生原有的经验进行设计与实施,借助学生原有的经验去解构数学概念,再让学生凭借经验去尝试重构数学概念,以提升概念教学的有效性。

摘要：教师引导学生采用体态律动学习歌曲已成为一种常态化教学手段,但对于如何把握体态律动教学的“度”,值得我们深入研究和探索。笔者结合个人在课堂实践中的体会,谈谈自己的教学思考。一、设计好动作的度,激发学习兴趣教师作为教学的设计者、实施者,要根据歌曲的特点和学生的年龄特征来设计体态律动,注意不能脱离学生实际情况设计太复杂的动作,而应结合学生原有的音乐认知水平和思维发展特点,使体态律动教学内容所需的能力在学生的最近发展区内,从而实现有意义的学习。