摘要：文章首先对深度学习进行了概述,然后提出了深度学习视域下小学生音乐创造力培养策略,包括播撒创意之籽:创设具有挑战性的主题情境;浇灌创意之花:设计多感官参与的体验活动;收获创意之果:探索高阶思维养成的学习方式;等等。

摘要：教学中,教师要基于儿童视角,围绕如何培养学生解决问题的能力进行教学设计。执教苏教版四年级下册"用种子繁殖"一课时,我们基于儿童视角,搭建促进学生认知和思维发展的"脚手架",形成一个新的思维结构,建构种子内部结构特点的科学概念,帮助学生认识更为复杂的自然现象、实验现象,从而走向深度学习,达到培养学生解决问题的思维能力和操作能力的目的,发展学科核心素养。

摘要：音乐学习是一种创造性的活动,培养学生的音乐审美创造能力是音乐教学的重要目标之一。本文以深度学习的视域,提出创设具有挑战性的主题情境;设计多感官参与的体验活动;探索高阶思维养成的学习方式;倡导以生为本的表现性评价的教学策略,期望有效提升小学生的音乐创造能力。

摘要：文章以“认识面积”一课为例,指出概念教学需根据学生原有的经验进行设计与实施,借助学生原有的经验去解构数学概念,再让学生凭借经验去尝试重构数学概念,以提升概念教学的有效性。

摘要：匈牙利音乐教育家柯达伊·左尔坦认为“合唱的艺术价值是无法估量的”，“用好的方法教合唱，对孩子而言，是一种享受，将渴望得到更好的音乐热诚注入他们的心灵，这个热诚将延续至他们的一生”。

摘要：以下这些作品是小作者根据自己平时对动物写生的速写，进行图案化概括处理，摹写到即时贴广告材料背面，然后用裁纸刀精心雕刻而成。

摘要：《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中对学生的演唱能力及演唱水平提出了较为详细的要求。在影响演唱能力培养的诸多要素中,气息能力的训练、节奏感的培养、音准的构建尤其重要。而根据小学生的思维特点,创设各种音乐情境,能有效激发学生的演唱热情,使他们通过训练气息、节奏感及音准,提高演唱能力。

摘要：年级：二年级课时：一课时课型：以编创为主的综合课