摘要：文化意识是英语学科核心素养的价值取向,文化意识的培养有助于实现立德树人的根本任务。本文依托项目式学习活动,提出“真实问题驱动,激活文化体验;整合单元内容,建构文化知识;制订项目计划,加深文化理解;实施项目计划,坚定文化自信;交流展示成果,传播文化价值;评价项目成果,反思文化行为”的设计思路,并结合具体案例阐释文化意识培养的路径,旨在提升学生用英语讲好中国故事、传播中华文化的能力。

摘要：2023年福建省物理高考自主命题,压轴试题第16题突出“知识、方法、能力、素养”四维考查,很好地区分出优秀生。现对压轴题第16题进行分析探究,分析其显性知识的考查,解构物理方法与关键能力的考查,探究隐性解题素养的考查;并提出了对高考物理复习教学的启示。

摘要：日常学习评价对于促进学生化学学科核心素养的发展具有重要意义,单元作业是实施日常学习评价的重要途径。基于“教-学-评”一体化的内涵,通过梳理已有研究,提炼高中化学单元作业的特征和要素,提出单元作业设计与实施的操作流程和具体原则。以“盐类的水解”单元为例,阐述单元作业设计与实施的具体过程,并根据单元作业的实施情况与反馈,提出教学补救措施。

摘要：文章在简要介绍大观念和单元整体教学模式的基础上,从全面分析教材、设计教学目标、组织单元活动、落实以评促学四方面探究基于大观念建构的高中英语单元整体教学设计策略,以期帮助学生构建学科知识体系,发展学生的英语学科核心素养。

摘要：新时代背景下,新课程、新教材、新高考对高中化学教学提出了新的要求,如何提高教学质量,满足“三新”课堂教学标准成为教育工作者重点思考的问题。文章以新高考为抓手,分析新高考视域下高中化学教学的新方向,提出大单元教学思路,并以“烷烃和烯烃”的教学为例,优化新高考视域下高中化学大单元教学设计,旨在提高高中化学教学质量,有效落实“三新”教学要求。

摘要：随着新课程改革的逐步深入,情境教学备受关注。在物理教学中构建真实情境,有助于让学生将抽象的知识与具象的理解相结合,推动应用能力与综合素养的全面提升。然而,随着真实情境应用的推广,我们在教学活动中发现了新问题,部分教师难以找准真实情境应用的着力点,导致教学设计流于表面形式,难以产生理想化的教育成效。

摘要：以主题教研的形式进行试题设计,有助于提升教师的专业水平。通过展示一次关于试题设计的主题教研研讨过程,三位教师共同合作设计试题,以两个方程为素材,创作了三个层层递进的试题,涵盖数学抽象、逻辑推理、直观想象和数学运算等核心素养.总结教研体会,梳理提升教师试题设计专业水平的策略和建议:阅读专业书籍、践行以生为本、掌握命题策略、积极参与教研和比赛等。

摘要：高中地理教学要做到精准化、精细化,就要依据地理课程标准,在大单元教学设计中把握好大概念、大情境、大任务、“教学评”一致性以及作业设计之间的关系,以“概念”线索做好单元规划,创设贯穿课堂始终的教学情境,设计指向有意义的知识构建活动,形成深度学习视角下的课堂表现性评价量表,设计有针对性的目标作业。

摘要：长征精神融入初中体育课堂教学不仅有利于培养学生不畏艰难、勇于奋斗的精神,还能提升课堂教学的趣味性。学生在学习过程中充分感受与体味长征精神,促使其在精准掌握体育文化知识、运动机能的基础上,提升其思想凝聚力以及综合文化素养。采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法,对厦门市某所中学的体育教学现状进行调研。从呈现出来的数据来看,存在以下问题:重视运动能力发展,忽视体育精神培养;重视教学结果,忽视教学过程;重视外在现象,忽视运动本质。因此提出:转变传统“唯技能观”,塑造“全人素养观”;优化融合课堂设计流程;创设融合课堂实践范式;创新体育教学策略。

摘要：以厦门某中学的72名九年级学生为研究对象,通过实践案例及实验数据,探讨基于单元主题语境的恰当英语词汇训练活动和单纯的阅读活动是否对词汇习得及保留存在显著性差异。实验证明,此方法在更大程度上对学生的词汇习得及长期记忆起到了促进作用。据此,对英语词汇教学提出建议,即在英语阅读中,教师应加入恰当的基于单元主题语境的词汇训练活动,让学生更积极地参与,也就是增加他们的参与负荷量。