摘要：以落实《教育信息化2.0行动计划》为目标,探索建立资源共享新机制。针对中小学教师学习课件制作技能的实际需求,设计互联网教育服务新模式下的教师培训类微信公众平台,用于培训教学PPT制作。利用微信公众平台的优势和特点,探索“平台+教育”的服务途径和方式。将所开发的学习资源视为知识产品,结合微信公众平台的功能支持开展自主学习和培训活动等多种形式相结合的教育服务,充分共享学习资源,全方位打造自主学习的开放共享平台,实现“大资源服务”。

摘要：在高中美术课程教学中,不仅要让学生体会到艺术的美与力量,还要让学生对美术作品有一个较全面、准确的认识与评价。因此,教师应基于美术核心素养的指导思想,注重培养学生掌握良好的审美判断能力,这有利于学生对自然、生活和艺术形式中的审美现象加以认识、描述、研究与判断,并利用语言、文本和意象等艺术手段表现自身的审美感受,从而提升学生审美与人文素养。文章以高中《美术鉴赏》课程为载体,探索构建美术教学多元参与的评价体系,让评价发挥多元化、全面性的育人效果,使其真正引领学生走向成长。

摘要：阐述逆向教学设计,以及逆向教学设计应用于高中英语读后续写的意义。结合实例,进行逆向教学设计应用于高中英语读后续写的实践探究。认为在高中英语读后续写教学中运用逆向教学设计理论,可以保证教师所设计的教学活动能够促进学生更好地理解教学目标,确定合适的教学评价,及时调整教学策略以提升学生的语言能力,培养他们的思维品质,从而更好地提升其读后续写能力。

摘要：在初中美术教学中加强学生的创造能力培养,是贯彻落实艺术核心素养、培养新时代创造性人才的必然要求,因此如何有效落实美术教学中创造力的培养值得教师深入思考。文章重点对在初中美术教学中激发学生创造力的重要性、有效激发学生创造力的教学策略等进行了探讨,旨在为中学美术教学相关的研究及应用提供一些有益参考。

摘要：秉承“学习进阶”理念对新课标中的有机物结构测定进行单元重组设计,以探秘酪氨酸、阿斯巴甜为真实情境,通过学生参与模型建构、模型优化、模型应用于真实问题的解决,实现对有机物的认识方式从宏观到微观、从平面到立体、从正向思维到正逆思维的进阶。

摘要：以“电磁感应定律”为例,开发了DIS定量创新实验,以该实验为基础设计了对应的教案,并与传统定性探究实验教学进行对比,发现相比传统定性探究实验教学而言,DIS定量创新实验教学在一定程度上更有利于科学探究的培养。

摘要：本研究聚焦大单元教学,旨在探索高中化学教学新样态。本研究从核心素养视角分析高中化学大单元教学的意义、特征,归纳凝练高中化学大单元教学的设计原则,即整体性原则、以生为本原则、循序渐进原则,接着提出高中化学大单元教学实施路径,即充分运用已有认知思路,实现知识结构化、引导学生建构认识思路,实现知识功能化、注重“教、学、评”一体化,实现知识素养化、达成贯彻新课标的指导要求,进一步提高高中化学课堂教与学质量。

摘要：本文以“维C泡腾片”作为素材载体,基于真实情境开展项目式学习,复习初中化学部分知识点,变无序为有序,化零散为整体,从定性走向定量,帮助学生从单点、多点知识向关联知识的转化;通过初探泡腾片、气泡真面目和含量知多少等三个学习任务,将知识与真实情境交融一体,提升学生在课堂中的参与度,通过多元评价角度实现“教-学-评”一体化,促进核心素养的发展,体现在“做中学”“用中学”“创中学”的理念。

摘要：深度学习强调学习者对新知识进行深度缝合,理解和掌握知识的本质,从而构建新旧经验的深层逻辑联系,达到个人的知识逻辑系统结构化,使知识的迁移得到促进,并最终得以解决问题.初中阶段“综合与实践”就是以问题解决为导向,为学生提供了有意义的研究题材和综合应用所学知识解决问题的机会.本文以深度学习的视角来解读初中数学“综合与实践”领域课程实施中的教学设计理念,创设深度体验式教学模式及实施策略.

摘要：分析基于深度学习的初中英语阅读教学的意义和特征。提出基于深度学习的初中英语“ACTIVE阅读”教学策略:激活兴趣、设计问题链、迁移知识、启发思维、评价学习成果、享受读思。结合教学实例进行分析,并提出深度解读,巧妙设计问题;深度思考,培养高阶思维;深度梳理,善用思维导图;深度反思,优化教学评价等建议。