摘要：“大单元教学设计”是近年各学科教学的重点研究课题。思政学科大单元教学设计涉及目标的制定达成、内容的系统整合、议题的设置展开、情境的创设利用、活动的开展推进、评价的实施改进等多个要素。在大单元教学设计的过程中,思政课教师对目标、内容、议题、情境、活动、评价等教学要素进行结构化设计,可形成大单元教学的结构化合力,开辟学科核心素养落地的新途径。

摘要：结合“土壤”单元的教学实践,从基于地理学科核心素养的单元作业目标设计、基于思维进阶的单元课时作业设计、基于高阶思维的单元整合作业设计3个方面探讨了单元作业设计的实施路径,从而培育地理学科核心素养,实现作业“减负增效”。

摘要：议题式教学作为新生事物,是新课程改革的内在要求和发展方向。将议题式教学真正运用于思政课堂,需要思政课教师运用智慧探索议题式教学的设计之道和实施之道。本文结合近年来思政课教学实践,就议题式教学设计实施中的三个关键性要素(议题、情境、活动)进行分析说明,以期抛砖引玉。

摘要：一节语文课高潮的有无与处理高潮是否得当决定了整个课堂教学的成败。优秀的语文教师在教学活动中总是十分自然而巧妙地设计、应用与控制教学高潮,使之非常和谐与自然地为教学活动服务。炼成教学高潮的途径有：科学地调控教学时间形成高潮;恰当地选择教学方式形成高潮;艺术地把握教学内容形成高潮。

摘要：疑难是课堂的焦点，是推进课堂教学、引导有效学习过程中亟需解决的教学疑惑和困难；同时，引导学生有效质疑、探疑、释疑则是组织翻转教学的主线．本文拟依托《简单随机抽样》一课，针对翻转课堂中“疑难突破”这一核心环节.

摘要：沉淀的生成可以通过实验现象的观察得到证实,而沉淀的溶解及其在溶液中存在平衡关系,是无法直接观察到的。因此,创设难溶固体沉淀溶解平衡的探究实验,通过实验现象的分析建立沉淀溶解平衡的概念,得出溶度积常数,并利用溶度积常数定性或定量判断难溶电解质在水中的溶解能力大小,解释生产、生活和自然界的现象,让学生明白学以致用,享受学习成功的乐趣。

摘要：微媒体（MicroMedia）,即现时代日益普泛化、公众化、自主化的信息传播媒体,如QQ、微博、微信等具有微型化、数字化的新型网络社交社区,为我们呈现了丰富多彩的新媒体形式.现代各种微媒体逐渐渗透入教育教学领域,已经成为课堂教学中不可忽视的重要资源要素.

摘要：思维方式的不同决定了接收、储存、加工信息的差异,也会使学生产生不同的学习体验,所以思维教学是学科教学的重中之重。文章结合"人教版"《英语》选修七第四单元的阅读教材a letter home,探究阅读教学的设计构思、实施过程,期望通过展示实践案例,深挖阅读文本内涵,探索出通过阅读教学培育学科思维品质的有效途径。

摘要：高中教育体系中,生物知识的学习能够对学生的自我成长、进步,以及身心健康的发展,产生非常大的影响。从目前所掌握的情况来看,高中生物作业设计方案,必须在优化力度上不断的提升,坚持站在学生的角度,从不同的内容上,做出科学的转变,最大限度的对固有的不足,做出积极的弥补,从而提高高中生物作业设计方案的综合水平。与此同时,高中生物作业设计方案的创新力度,也需要良好的改进,要坚持在自身的可靠性、可行性方面不断的巩固。文章针对高中生物作业设计方案优化展开讨论,并提出合理化建议。

摘要：语言是文化最重要的载体,同时其本身就是文化。英语学习不能只学习语言知识和技能而不学习文化。传统课堂中英语文化的学习是极其表面的、肤浅的。在网络环境下设计和实施英语文化专题教学,可构建出语言知识、语言技能与英语文化融为一体的课堂,这对英语文化专题教学具有重要的实践价值。