摘要：一、教学目标知识目标：了解曾卓的简历，体悟诗人的情感。能力目标：训练学生吟诵、感悟和理解的能力感悟诗歌的思想情感，学会诗歌鉴赏方法。

摘要：《巩乃斯的马》是语文版必修二第三单元的第三篇课文。这篇文章从文字到内容都很有冲击力，无论是主题、语言、选材还是写作手法，都值得认真探讨。这堂课到底应该教给学生什么，应该从什么地方切入，是我最先思考的问题。我确定的教学重点是通过主题的把握，

摘要：基于生物学学科核心素养的4个维度,依托生物科学史发展学生的核心素养.在科学史教学过程中,开展以问题驱动探究为主要特点的教学,通过探究性学习促进教学目标的达成.

摘要：结合“土壤”单元的教学实践,从基于地理学科核心素养的单元作业目标设计、基于思维进阶的单元课时作业设计、基于高阶思维的单元整合作业设计3个方面探讨了单元作业设计的实施路径,从而培育地理学科核心素养,实现作业“减负增效”。

摘要：以“基因表达”单元学习为例,根据高中生物学课程目标、相关内容要求及布鲁姆教育目标分类理论,构建发展学生高阶思维的单元学习模型,设计并实施单元学习活动,探索发展学生分析、评价、批判性思维和创造性思维等高阶思维能力的路径。

摘要：物理课堂演示实验是物理教学的重要组成部分,是提高学生科学素养的重要手段。在高中物理教材中,绝大多数内容,都能通过实验或模拟的手段加以演示。因此用好、用足、用活课堂演示实验,创设良好的物理学习环境,不仅对丰富学生感性认识,激发学习兴趣,帮助学生建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识起到积极作用,而且还能培养学生准确的

摘要：基于主题教学模式的高中化学教学能够为跨学科领域的知识建构与学习提供可能,同时充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的科学探究与创新意识等素养,有利于学生形成系统的化学核心知识和化学思维。文章以高中化学“化学能与热能的相互转化”为例,探讨了基于主题教学模式的高中化学教学设计策略。

摘要：这首诗的艺术特点,是通过不断否定的句式,构成一种圆形的内在结构,达到文本开放的目的。一开篇,先写翻过世界屋脊喜马拉雅的风有多高,有多强劲!对比之下,翻不过喜马拉雅的风,自然是何等的沮丧("风",在诗中是一种隐喻,隐喻追求人生目标的各种人物)。这种对比,是多数人的看法和见识。但随后,叙述者开始否定的思维:翻不过喜马拉雅的风,不仅沮丧,更会"自得":"它不奢求它所不能",这种不强求的自得,是一种人生智慧,所以,有它的快乐。

摘要：《高中语文新课程标准》对阅读与鉴赏提出了详细要求,比如:"注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力。""学会鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪。努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神,藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界"。

摘要：1教材分析 基因突变是继遗传的基本规律、遗传的物质基础、基因的表达等内容之后,对基因与性状关系的进一步认识,同时又是学好育种和进化知识的重要基础。教师应通过多种途径,加深学生对概念内涵和外延的认知,帮助学生理解基因在传递过程中发生内在和外在的变化过程对生物将会的影响。