摘要：随着学科核心素养教育的扎实推进,课程改革需要理念变革和一些具体实施课程的方式方法。读书笔记分体式教学是提炼自一线实践的课改经验,并可能对语文教学产生一定影响的教学主张。实施小学语文读书笔记分体式教学,有利于构建素养教育课堂、培养学科能力、发展学科思维,主要实施路径在于:根据文本教学价值,围绕单元语文要素,选定读书笔记体式,让课堂"教·学·评"一致;以"学会什么"为导向,逆向设计"何以学会"的过程,让语文学习真实发生。其课堂框架是:读文"先学",尝试笔记;检查"先学",交流笔记;精心"后教",学习笔记;总结方法,迁移应用。读书笔记分体式教学能有效提高小学第二三学段学生的读写能力,发展语文素养。

摘要：以核心素养为导向的课程教学深化改革已经拉开了序幕,音乐教学必须以核心素养为导向。核心素养导向的学科教学改革首先必须从正确地解读核心素养开始,并从解读中领悟音乐教学改革的方向和路径。

摘要：瞧．这些艺术品多漂亮，色彩鲜艳、美观大方。旧的瓷碗、瓷盘．经过绘画装饰．就变成一件件精美的艺术品啦!快拿起笔，让我们一起变废为宝吧!

摘要：从音乐学科的课程设计、实施与评价的改革角度,开展小学音乐体验式教学研究与实践,有利于促进教师的专业发展、提高课堂教学的有效性及促进学生的成长。通过动觉、听觉、视觉和触觉等感官的体验活动来提升学生审美感知、艺术表现和文化理解的音乐素养,让课堂成为师生愉悦和谐的体验场。关注体验过程中的情感提升、意识形态以及行为模式的影响,如,气质、人格、情绪、情感、认知、态度、价值观和责任意识等隐性品质的影响。只有教师不断进步,教学方法不断更新,才能建设有效的音乐课堂,提高学生的基本素养,全面提高小学音乐教育质量。

摘要：“综合与实践”作为《义务教育数学课程标准(2022年版)》设定的重要领域之一,重视学科内知识和学科之间知识的融合,是发展学生数学核心素养的重要载体。STEAM教学关注科学、技术、工程、艺术和数学之间的学科融合,其教学理念与“综合与实践”领域课程内容的价值取向高度契合,教师可以从真实情境创设、提出关键问题、设计实施方案、成果交流等方面以STEAM教学助力实现“综合与实践”的课程价值。

摘要：当前课外阅读教学中存在功利性、碎片化、随意性等一些问题,教师可以从读书笔记,发展提取素养;思维导图,培养整合素养;说书评价,助力评鉴素养;影视欣赏,孕育审美素养;交流对话,根植创意素养五方面入手,拓展学生的深度阅读,让课外阅读可持续性发展。

摘要：不知道你有没有这样的感觉．衡景除了可以是高楼大厦、华灯初上、潮水般的人流外。还可以是一段美好的片断．一道亮丽的风景，一个快乐的场景……

摘要：同样的教学设计给不同的教师使用,结果却截然不同,个中原因除了教师本身教学智慧等的差别外,课堂教学语言的使用也极为重要。一节精彩而高效的课,离不开师生间有质量的对话,尤其是教师若能适时巧用教学语言,在关键处引领,重点处点拨,定能使课堂显得更有生机。

摘要："有效教学"是一个永恒的话题。一个好老师,必定是一个有很强效率观念的人,他重视课堂上投入和产出的比例。在日益先进的教学理念指引下,如何提高音乐课堂教学的有效性,我在教学实践中体会如下。一、有效创设,促进审美情趣情境,是音乐教学"情感化"的基础和前提。传统的音乐课由于条件限制,加上有些曲目因地域、民风的不同,音乐的艺术形象别具一格,学生限于生活积累,很难体会乐曲的意境。教学中,教师可以借助文字、图片资料、动画等,创设形象生动的情境,让学生在情境中体验。当学生进入情境交融的音乐意境中。

摘要：“双减”政策实施以来,作业设计成为热点问题。如何落实政策要求,不布置低年段书面家庭作业,同时确保作业作为学科教学管理的重要一环发挥不可忽视的作用,这需要广大教师积极地探索与实践。教师可以结合统编小学语文教科书的单元内容,从整个单元的角度出发,通过设计预学单、共学单、延学单等任务清单,落实单元学习目标。同时,还可以打破学科界限,将学科与生活相结合,通过设计有趣的单元作业,促进学生的高阶思维能力的发展,提升语文核心素养。