摘要：“评价即学习”是当前课程评价改革的主要范式。以小学语文三年级上册第二单元“习作:写日记”为例,基于学情,精准定位习作评价目标;学评融合,设计习作学习进阶任务;学评一体,把结构化评价标准化为素养,从而让学生充分经历习作评价标准的产生、形成、运用及素养转化过程,实现评价范式的转型。

摘要：人文思想之所以迅速发展为教育的主导理念,正是因为教育的人文价值将培养学习者健全或完整的人格放在首位。因此,新课程理念下的小学数学教学必须要改变传统的思维方式,从“人”这个角度来谋划、部署、设计、调节课堂教学,从关注生命的高度,构建一种新的教学理念和课堂教学生活。

摘要：弗赖登塔尔认为:"数学是人的一种活动。如同游泳一样,要在游泳中学会游泳,我们也必须在做数学中学习数学。"教师在"做数学"活动中更加强调学生要亲历知识的形成过程;在经历的过程中,更加重视"数学问题如何提出来?数学概念如何建立起来?数学结论如何得出来?"这样更能体现数学核心问题所在。所以,在数学课堂教学中,教师要精心为学生设计可以亲身"经历"的教学活动。

摘要：科学论证是学生学习科学知识的主要方式之一,亦是学生发展核心素养的有效途径之一。科学实验是学生进行科学论证的依托。在实施科学实验教学时,教师可结合实验内容,沿着“情境设计—问题提出—组内论证—组间论证—进行实验—归纳结论—得出结论—反思整理”这一过程,应用适当的策略引导学生进行科学论证,使学生在建构科学认知的同时发展科学学科核心素养。基于此,文章以“摆的快慢”为例,以实验教学过程为重点,具体论述了小学科学实验课教学策略,以期为其他小学科学教师提供引导学生进行科学论证的教学经验。

摘要：新课程改革的推进赋予了小学音乐学科教育更多的使命。音乐学科本就兼具理论性、人文性与艺术性的特点,与传统文化紧密相连的同时,与其他各个学科的教育也密切相关。因此,小学音乐教师应正确认识到融合教育的意义,明确跨学科融合的原则,积极探索小学音乐教学中进行融合教育的策略,以更好地保障学生全面发展。

摘要：“教—学—评”一致性强调了学生主体作用的发挥,通过整合教学与评价,教师能够进一步激发学生的创造性思维和表现欲望。在美术学科的教学中,教师可通过将评价融入教学全过程,更准确地了解学生的学习状况,从而有针对性地调整课堂教学与评价策略。本文以新课标为引领,从合理设计课堂任务、关注学生学习动态、设置多元评价标准等方面出发,探索“教—学—评”一致性应用于小学美术课堂的可行路径。

摘要：漫画是指用简单而夸张的作画手法,运用变形、比喻、象征、暗示、影射的方法来描绘生活或时事,构成幽默诙谐的画面或画面组以取得讽刺或歌颂效果的一种艺术形式。少儿漫画指专为少儿创作或者少儿自己创作的漫画,达到讽刺或歌颂某些人和事,或者纯娱乐的目的,具有较强的教育性与娱乐性。因此,本文旨在探索少儿漫画教学中挖掘漫画中的德育内容,并在少儿漫画教学实践中探索渗透德育教育的实施策略与方法,助力学生形成正确的世界观、人生观、价值观和是非观。

摘要：预测策略作为一种阅读策略,要求学生一边阅读一边预测,让学生顺着故事的情节进行猜想。在统编教材中,其明确提出了"猜测与推想"这一要求,阅读过程是一个动态的过程,是一个积极性猜想的过程,学生随着情节的推动慢慢证实自己的猜想或者进行否定。统编教材以"教会学习"为出发点,在三年级上册安排了预测阅读策略。我们在教学设计时应以从教材入手,加强单元之间的整合,唤醒学生边阅读边预测的意识,从而促进学生有效掌握预测策略,进一步提升阅读能力。

摘要：小学体育教学追求的目标是促进学生生理和心理的健康发展，让学生快乐成长，以饱满的精神投入学习和生活中。小学体育教师开展活力课堂教学，要从学生的心理发展状况和兴趣特点出发，设计丰富多样充满活力的体育课堂锻炼活动，充分激发学生参与体育锻炼、增强身体素质的兴趣，体现“以人为本”的教学理念。在强健学生体魄的同时，给学生带来快乐的课堂体验，促进学生心理的不断成熟和完善。

摘要：假如我是轻拂的微风一定飞到妈妈的教室帮妈妈拭去涔涔汗水