摘要：加强资源共享、提高教师跨学科教学能力、设计融合教学活动和建立多元评价体系,可促进体育与其他学科之间的深度融合,从而为学生提供一个更加丰富和多元的学习环境。

摘要：要克服传统课时教学内容碎片化而导致学生无法实现核心素养进阶发展的弊端,单元整体教学是一个关键切入点,统整是一个有效策略。

摘要：众所周知,传统的分课时作业往往呈现出零碎无序、盲目随意的状态,语文知识的联系遭到割裂,语文能力的培养、思维能力的训练缺乏系统性。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出了课程内容结构化的理念,目的在于强化知识间的内在联结。“新课标”视域下的小学语文作业路径探寻,是教师在对“新课标”、统编小学语文教材等教学指导性资源进行深入解读和剖析后,对教学内容进行分析、整合、重组,围绕完整的教学主题设计作业内容,有利于人文主题和语文要素的落实,有利于三维目标的融合,有利于学生知识网络的构建,也有利于教师自身能力的提升和专业的发展。

摘要：在“导向素质教育、体现能力素养”的理念指引下,小学数学培育学生的数学观察、思考、表达等能力显得愈发重要。良好的数感是实现这一目标的奠基石,而小学生数感的培养历来是一线数学教师难啃的硬骨头,若把数感的培育融入度量意识教学中,一点一滴地建构,清晰发展,数感的积累将会渐次丰满。度量意识的培育,需要全面统筹,学生主动度量意识的参与,更能充分调动学生的学习积极性。因此,小学数学教师要在度量意识整体观的指导下将数感教学诸要素有序规划、通盘设计,在培育度量意识的同时实施数感的有效培养,创设有效的度量情境,让学生在度量思想下清晰地建构数概念、灵活地实施数运算、自觉地进行数运用,促进学生数感的最大化发展。

摘要：复习效益指复习活动的收益、价值的实现。就数学课程而言,一般包括知识技能的掌握、数学思维的发展、思想方法的渗透、情感态度价值观目标的达成。笔者认为,如果在复习中用最少的时间、精力和财力投入完成了复习任务,最大限度地促进了学生的发展,也就实现了更大的复习效益。

摘要：学生的积极思维往往是从疑开始的。在教学中教师要围绕教学内容，创设一定的问题情境，来激发学生的求知欲望，唤起他们的学习兴趣。但是，如果提问不科学，不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习积极性，更不用说锻炼思维能力了。因此，有效的课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设问、发问；另外，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正问到学生们的心“窍”上。

摘要：自教学生涯开启以来，笔者经历了大纲版、课标实验版两套人教版小学语文教材的使用。较之于大纲版教材，课标实验版教材贯穿了“爱家爱国”“热爱大自然”“童年生活”“爱心”“智慧”“科学技术”“文化艺术”“文学知识”“名人榜样”九条情感态度主线，既从课文选材、单元结构、呈现方式、学习方法上进行了创新，又从文本内容、课届练习、积累运用和习作实践等方面增强了人文性，落实了平等对话的理念，体现了新课标重情趣、重感悟、重积累、重拓展等的要求。

摘要：如何设计有吸引力、有学科特性的作业,让学生在完成作业的过程中感受知识的价值,是广大教师努力的目标。笔者认为,作业设计应以学生核心素养的发展为着力点,以促进学生对知识的掌握为基础,不断创新作业的形式,提升作业实效。

摘要：古诗词作为中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。因此，古诗词在语文教学中有着极其重要的地位和作用。

摘要：以往的数学课堂往往弥漫着沉闷的氛围，缺乏生机与灵性，学生上课味同嚼蜡。教师应精心创设游戏情境，细心打造操作环节，用心设置认知冲突，倾心设计练习题型，尽心渗透数学文化，潜心会诊疲沓课堂。通过教师智慧，让数学课堂活力四射。