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例谈学习单元重建在初中生物学教学中的应用: 收藏
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引用; 《中学生物学》2021年第3期37卷 26-28页; 作者：李永恒福建省晋江市季延初级中学福建晋江362216; 学习单元的重建是教师教学专业性发展的重要体现。它以“学习者为中心”的观念贯穿教学过程,是教师与学生围绕某一单元开展的完整学习过程所做的、可调试的教学设计。学习单元的重建改变了教学目标主体异位和指向模糊的窘境,把期望学生...; 学习单元的重建是教师教学专业性发展的重要体现。它以“学习者为中心”的观念贯穿教学过程,是教师与学生围绕某一单元开展的完整学习过程所做的、可调试的教学设计。学习单元的重建改变了教学目标主体异位和指向模糊的窘境,把期望学生“学会什么内容”转变成为“怎样才能学会”的过程,为落实生物学学科核心素养提供了明晰的途径。; 来源：详细信息评论

欲擒故纵入佳境师生愉悦细探究——《水调歌头·明月几时有》教学案例: 收藏
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引用; 《商情（科学教育家）》2008年第5期 254-254页; 作者：陈志明福建省晋江市季延初级中学福建晋江362216; 课堂写真下午,上课铃一响,我象往常一样走进教室,看到学生东倒西歪的样子,心不由一紧,这节课肯定完不成教学任务.但一想到自己的课件设计,又马上有了主意.; 课堂写真下午,上课铃一响,我象往常一样走进教室,看到学生东倒西歪的样子,心不由一紧,这节课肯定完不成教学任务.但一想到自己的课件设计,又马上有了主意.; 来源：详细信息评论

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