摘要：本文通过对信息技术课堂教学中学生活动开展现象剖析，对如何有效设计学生活动的原则作了初步论述。通过信息技术课中有效的学生活动，使学生基础性学力，发展性学力和创造性学力得到很好的发展，学生整个生命体得到真实的进步和成长，形成自我的学习思想，让课堂学习在学生活动中焕发活力。

摘要：网球体育课后作业对中学生网球学习效果起着重要作用,运用教学实验法在网球教学后给学生布置网球课后作业,在作业设计方面论述了作业内容设计依据、原则以及教学内容,进一步提高学生的学习兴趣,提高网球教学质量。

摘要：跨学科主题学习是新课标提出的重要学习模式,在初中体育教学中开展跨学科主题学习能够提升体育质量,并实现体育学科育人目标。基于此,初中体育教师可以积极探索跨学科教学的方法,巧妙设计学习主题,明确教学目标,设计教学活动与环节,保证学生全程积极参与其中,充分思考,凸显学生学习主体地位。

摘要：本文以晋江梧林古村落研学活动设计为例,探讨地理实践力素养下乡土课程的开发问题,明确指出乡土课程开发对学生地理实践力培养的重要性,从政府、学校、教师、学生和家长的层面给出不同的建议,以期为类似的乡土课程开发提供一些切实可行的模式。

摘要：学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。本文以生物学科核心素养为导向,主要分析了近年来全国卷及福建省高考卷选择题的考查重点和出题规律,提出了有效的选择题备考建议。以细胞呼吸一轮复习为例,设计了促进学科核心素养提升的复习教学案例,并以2021年福建省高考题第14题为例,进行了试题分析。

摘要：基于主题意义的单元整体教学,是指以单元主题为中心,以主题单元为教学单位,统筹单元主题与单课话题,确定关系,以整体视角为指导,设计单元总目标和课时目标,有依据地重编单元内容,再构语篇文本,优化教学过程,融合任务活动,实施整体评价的教学活动。基于主题意义的单元整体教学,将听说读写技能融为一体,驱动学生在学习英语知识的过程中综合发展语言技能,尤其注重以学生的学习过程为载体,实施过程性评价,驱动学生有效发展。由此可见,基于主题意义实施单元整体教学,便于增强英语教学的有效性。以“Keeping healthy”为例,教师可应用如下策略实施单元整体教学:解读单元主题和单课话题,设计单元总目标和课时目标,再构语篇文本,设计教学过程和完善作业设计、教学评价,为其他英语教师提供单元整体教学借鉴,提高英语教学质量。

摘要：“生长数学”教学主张,强调对学生学习过程中生命自觉责任的关注,将教学定位锚定在学生生命绽放的层次,注重从生命的视角去播下数学的种子,然后生根发芽,直至枝繁叶茂,最终长成参天大树,这也就实现了“用数学的精巧来演绎生命的精彩”.当面对概念教学而选择了生长数学视角的时候,可以发现在该视角下,数学概念及其教学需要重新审视,其伴随着两点认识:初中数学概念的建构过程有着显著的生长特征,概念教学过程中的生长主要表征为思维的生长.生长数学特别强调从问题中生长思维,这一点与上面所阐述的数学概念过程中的生长主要表征为思维生长一脉相承.生长数学还强调在探究的过程中促进学生学力的生长,实际上数学概念的教学也充满探究性,将概念教学过程设计为具有问题解决性质的探究过程,客观上也就可以促进学生学力的生长.

摘要：本文从作业的选择、设计、讲评等方面,就提高数学作业质量作一些探讨.一、明确作业的目的是提高数学作业质量的前提布置作业的目的是使学生切实理解和掌握数学基础知识,在巩固所学知识的基础上,发展学生的数学思维,形成一定的数学技能.同时还可作为教师诊断学生学习状况的一种工具,便于教师掌握每个学生的学习状况,判断每个学生在学习中存在的困难,了解学生数学学习的历程.因此教师明确作业目的,精心设计作业,