摘要：小学是学生初步学习美术的阶段,通过构建生态智慧课堂,培育学生核心素养,能够使学生逐步形成对美术的独特理解,因此,需要教师高度重视,并在教育过程中对其进行指导。首先,让学生认识并深刻理解小学美术的内涵;其次,让学生从生命中感知美,欣赏自然美,从而实现对美的感知,既可以促进学生美术核心素养的形成,也可以有效地提高学生的艺术水平。美术核心素养是指通过对初级美术知识的掌握,学生运用美术知识等分析美术问题。它体现了小学生对美术问题的认识、对美的感知和欣赏美的程度,并把所掌握的知识转化为艺术创作的技巧。

摘要：随着教育改革的深入,小学美术教育逐渐从传统的技能传授转向培养学生审美情趣和创新能力的全面发展。水墨画作为中国传统艺术的瑰宝,其独特的艺术魅力和文化内涵,为小学美术教育提供了丰富的教学资源和素材。水墨画营造了清新淡雅的意境,能让学生感受到浓浓的水墨情,画中展现的丰富民族文化底蕴,能驱动学生用笔绘画,增强学生的文化自信。对此,文章以人教版小学美术教材《水墨游戏》《彩墨世界》两节课的教学为例,深入探讨小学美术趣味水墨画教学策略,以期为小学美术教师水墨画教学提供参考。

摘要：随着时代的不断发展进步,教学理念在与时俱进中不断变革,“双减”政策的提出,不仅为教师提高教学效率提出了新的要求,还为进一步减轻学生作业负担做出了明确指示。在此背景下,在小学数学中高年级阶段探究如何设计和布置作业,成为数学教师面临的重要问题。因此,本文将对当前在小学数学中高年级阶段存在的设计和布置作业的困境进行分析,阐述探索设计和布置作业的意义并探究有效策略。

摘要：音乐核心素养对于学生的音乐水平、感知力、节奏感等方面的发展有重要意义，有利于学生树立正确的审美观与价值观。小学音乐教学要突出综合性、发展性及实践性的特征，以增强音乐课堂教学的实效。因此，教师可以通过构建音乐情境、挖掘音乐文化、加强课堂互动三种培养途径，强化学生的音乐感知力与审美力，陶冶学生的艺术情操，促使学生领悟音乐中的文化内涵，从而达到提升学生音乐核心素养的目的。

摘要：在小学语文阅读教学设计中,教师提出更多质疑性阅读任务,能够激发学生的言语思辨思维。质疑阅读属于主动性思考学习活动,教师引导学生设计质疑问题,展开阅读辩论活动,进行延伸训练实践,都能够培养学生的语感。质疑阅读教学环节启动后,教师要发挥关键作用,借助多种教学辅助手段进行引导,创设适合学生学习的环境,让学生在主动思考和辩论中提升语言能力。

摘要：构建语文学习任务群是新课标理念下小学语文教学的核心目标,不仅确定了基础型、发展型、拓展型三大语文学习任务群,并对不同语文学习任务群的教学提出了明确的目标要求。在小学语文单元教学中,教师以新课标理念为指引,从语文课程的特点出发,结合学生学情,对学生的学习内容进行统筹规划设计,确定单元任务群教学的重点,依据单元课文特点,创设适切的学习情境,注重语用任务在课堂的落实,能够从整体上落实单元教学目标。

摘要：小学数学学科教学中,教师推出折纸训练活动,为学生提供更多直观感知的机会,学生亲自展开折纸操作,对接学习内容做学习探索,能够形成丰富助学效果。折纸是手工操作活动,学生喜闻乐见,教师需要巧妙设计,将学习内容与折纸操作有机对接,这样才能为学生带来思维启迪。学生从数学角度展开思考,能够推动逻辑思维的运行,促进其空间观念、推理能力的培养,其训练价值极为丰富,教师要做创新探索,为学科教学创造更多发展契机。

摘要：本文聚焦于小学数学教育中理性思维的培养,强调教师在挑选教学内容、完善教学设计、组织教学活动及创新训练方法等方面应发挥引领作用。鉴于小学生直觉思维较为发达,但理性思维不足,为促进学生理性思维的成长,教师需通过恰当的情境和生活化的学习活动,引导学生体验从具体到抽象、从表象到本质、从零散到系统、从被动到主动的思维转变,从而深化感知体验并正确培养学科核心素养。

摘要：情境教学法是小学语文阅读教学的常用方法。核心素养视域下,在小学语文阅读教学中通过创设情境能进一步优化学生的认知结构、思维方式和审美能力。基于此,文章以提升小学语文阅读教学质量为目的,以情境创设及其有效利用为教学设计的切入点,以语文学科核心素养为教学要点,从核心素养的四个培养方向出发,探究小学语文阅读教学中情境创设的意义、基本原则和有效策略。

摘要：道德与法治学科教学与学生生活高度对接,能够为学生带来更多体验的机会,促进学生学科能力的提升。教师要在课程内容整合、课堂教程设计、课时训练组织、课后实践对接等方面展开研究,推出完整的教学实践方案,组织学生进行卓有成效的学习体验活动,全面提升学生的综合能力。道德与法治学科肩负培养学生思想品德的重任,教师要摆脱传统说教式的教学方式,科学利用学生的生活认知,让学生在学以致用中养成良好的道德品质,在生活实践中实现成长目标。