摘要：随着科学技术的不断发展,数字化教学资源在学科教学中的应用越来越广。将数字化教学资源应用于高中思想政治课教学,有利于充分调动学生的学习积极性和主动性,增强思想政治课教学的针对性和实效性,更好践行育人初心和担当铸魂使命。教师在教学实践中,新课导入环节,可通过可视化资源激发学生学习兴趣;情境创设时,通过多样化资源丰富教学情境;知识教学时,通过生活化资源提升知识建构能力;作业设计环节,通过互动性资源促进学生个性发展。

摘要：围绕议题设计活动型课程是政治学科新课改的要点。高中政治教师可以细致研读课程标准,在实际教学中将议题式教学模式与大单元教学理念进行融合。文章通过经验总结法、案例分析法等研究方法,对以议题为引导的议题式教学模式和注重教学整体性的大单元教学理念进行解读,指出教师应在大单元教学整体设计阶段明确教学目标,合理设计议题,在细节教学设计阶段为学生提供全面的指导,有效开展议题讨论活动,最终在补充教学阶段帮助学生应用议题讨论期间获取的知识解决问题,构建大单元知识体系,从而通过系统化的教学策略推动高中政治教育的发展。

摘要：该文旨在探讨形神拳在高中体育的教学与实践过程,在动作技能、攻防意识、专项体能、健康行为和武术品德等方面的课堂学习与评价。作者通过近两年形神拳模块的学习实践和学生反馈的相关信息分析,得出了以下结论:形神拳能够有效地提高学生的动作技能、攻防意识、专项体能和健康行为,同时对学生的武术品德也有良好的培养作用。文中作者还提出了相应的学习设计和评价方法,包括清晰的学习目标、灵活多样的学习方法、个性化的评价体系等。该文研究结果可为高中体育教师的武术模块教学提供相应的参考,以期能够更好地促进高中学生的运动能力、健康行为和体育品德的培养和提高。

摘要：结合“土壤”单元的教学实践,从基于地理学科核心素养的单元作业目标设计、基于思维进阶的单元课时作业设计、基于高阶思维的单元整合作业设计3个方面探讨了单元作业设计的实施路径,从而培育地理学科核心素养,实现作业“减负增效”。

摘要：新课程背景下,为学生减负,培养、提高学生历史学科素养、历史思维能力,实现新课程的目标。基于此,结合学生实际情况,开发利用教材中每课的辅助资源,如利用图表资料,设计分层梯进的个性化作业;运用＂史学争鸣＂,设计探究式个性化作业;结合＂学习思考＂,设计开放式个性化作业等方面,探讨了高中历史个性化作业设计策略。

摘要：在平时电学实验的教学中，对滑动变阻器的应用分析较到位，而忽略了最基本的电阻——固定电阻的分析。在近几年高考题中多次考查了固定电阻的使用。在此，通过几道高考题，列出了固定电阻的几种作用。

摘要：对联体现了中华民族的文化博大精深，对仗工整、言简意深，反映了当时的历史和时代风貌，有着独特的价值。

摘要：学起于思，思源于疑，问题是学生思考的起点和动力．古希腊学者普罗塔戈指出，“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把，而点燃这个火把的火星就是教师的提问”．在课堂教学中，学生的疑问主要来源于教师的提问．高中数学的教学任务，主要是通过课堂教学完成的．在课堂教学过程中，提问是组织课堂教学的中心环节，精心设计提问，为学生创设问题情境，是培养学生思维能力的重要环节．那么在高中数学课堂教学过程中，应怎样提问才能恰到好处？怎样提问才能有利于学生数学思维能力的培养？笔者通过多年的教学实践，认为高中数学课堂提问的设计可以从以下几个方面着手：

摘要：为了有助于'先学后教,以学定教'的有效进行,教师可以引导学生自觉学习、独立思考、相互合作.'以问导学'能较好地激发学生学习热情,控制学生学习过程,开动学生脑筋,因此,要精心设计好的问题帮助学生预学.笔者认为要达到这一目标教师可以从以下几个方面进行设计:一、设问于学生的'最近发展区'学生已有的知识、生活经验、基本技能是预学的基础.预学应从学生实际出发,根据学生的知识水平、接受能力和心理特点。

摘要：文章,如何鲜活生动?形象,如何丰满而不至干瘪?回归生活,展示人物思想情感与行为的立体层面,就是展示生命的真实,展示出鲜活而丰满的艺术形象,使文章洋溢着浓郁的生活气息,有着丰富的审美内涵。