摘要：学起于思,思源于疑,问题是学生思考的起点和动力.古希腊的学者普罗塔戈指出,"头脑不是一个需要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把,而点燃这个火把的火星就是教师的提问."在课堂教学中,学生的疑问主要来源于教师的提问.高中数学的教学任务,主要是通过课堂教学完成的,在课堂教学过程中,课堂提问是组织课堂教学的中心环节,精心设计课堂提问。

摘要：普通高中数学课程标准指出:"高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习,探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识."教师要更新教育观念,改变教学方式,让学生由被动学习转变为主动学习.在解析几何教学中,学生学完椭圆、双曲线、抛物线的基本内容后,对圆锥曲线的知识及解析几何的方法有了较为全面的了解和认识.此时,若能根据学生的知识基础和能力基础设计适当的课题引导学生进一步探究学习,对于训练学生的思维与探究能力。

摘要：设计制作简易实验装置，并在其中实施铁缓慢氧化适度加速的实验，即时得到清晰连续的实验现象，进而推算出其平均反应速率。应用于教学，从定性或定量角度，破解了初中化学缓慢氧化概念的相关知识。

摘要：文章清新,似予人吹拂清爽春风,令人心旷神怡,获以美的享受。文章之新,首先表现为题材出新。一、避绕常用视角“写作是构思的艺术”,而构思的关键则为打破常规思维,克服思维惰性,以其独特的视角审视社会,架构文章。而选材时,避绕常用的视角,避绕人物形象的正面描述,侧面落墨,此亦是新颖题材之策。

摘要：新课程强调师生互动和对话,而课堂提问是实现师生互动和对话的重要形式,也是学生获得知识最有力的手段之一。有效的课堂提问,可以活跃课堂气氛,启发和推动学生积极思维,提高课堂教学的效益。但是,很多政治教师对提问的类型、方式、技巧、态度等方面缺乏良好的设计,大大降低了提问的有效性。文章通过对一堂高中政治课的观察与分析,阐述了如何提高课堂提问的有效性。

摘要：高中数学课程标准指出,教学要以学生发展为本,要求学生理解和掌握数学基础知识、基本技能和基本思想方法.引导学生自主探索,让学生体验数学发展和创造的历史,发展学生的创新意识.

摘要：史料主题复习是指围绕若干主题,运用史料创设历史情境,运用学科思维和方法解决历史问题,培养考试大纲要求的四种能力。本文主要以“抗日战争”一课复习为例,从关注学生经验,梳理知识;设计新问题,提升能力;链接高考题,了解考情三个角度,阐述全国卷背景下史料主题复习的实践。

摘要：创新是人类社会进步和发展的永恒主题.创新是教与学的灵魂,数学教学改革的总趋势就是发展创新思维,培养创新能力.培养学生的创新能力是社会发展的必然要求,因此,在数学教学中创新思维能力的培养具有相当重要的位置.本文就数学教学中如何培养学生的创新思维能力谈一些粗浅的认识,供同仁参考.一、创设问题情境,激发学生创新思维的兴趣俗话说得好,兴趣是最好的老师.为此,在我们的数学教学过程中。

摘要：本实验设计发端于一次稍纵即逝的异常现象,几经查找图书、网络资料未见他人有此成果,遂依据化学原理,设计实验装置,控制反应用量探索而得.通常,在一个密闭等体积的体系里,发生放出气体的反应,其体系内的压强应该是增大的.然而,本实验设计利用NO与O2反应生成NO2,NO2溶于水生成HNO3等的性质,却产生了在密闭等体积体系下发生放出NO气体的反应,压强减小的情形.从而使'密闭等体积体系下,发生放出气体的反应,压强会减小吗'这一有悖常理的猜想变为事实.

摘要："磨课"把课堂交给学生,让物理课堂更活跃,提高了课堂效率。"磨课"要磨一节课的开头,使开头有趣、有疑,激发学生的求知欲;"磨课"要磨一节课的课程过程设计,充分调动学生的课堂参与度,最大限度提高课堂效率;"磨课"要磨一节课的课尾、作业设计,使得课尾的几分钟及作业设计起到既能巩固本节知识,又能促使学生的思维在课后得到延伸的作用。