摘要：在课堂教学实践中，教学过程是由一个个细小的教学环节链接而成的。可以说，研究一节课的设计，主要是研究如何巧妙地设计教学细节，注意挖掘细节的精彩。细节设计得好，教学效果就越好，越能彰显教师的教育智慧。对教学细节的推敲和创新是提高教师自身教学艺术和课堂效益的关键。为此，可通过抓住导入细节、关注生成细节、把握提问细节、重视错误细节和关注评价细节，提高小学数学课堂的教学效果。

摘要：非连续性文本阅读是由多则既相对独立又有共同话题的材料组成的一种综合性的阅读,需要学生从多则材料中对比甄别,筛选提取信息,并整合转述出答案,且需要学生具有一定的综合分析、归纳推断的能力,从而提高小学生运用信息解决问题的能力。

摘要：“双减”背景之下,小学语文课堂教学更强调实效性。这个实效性,不仅体现在课本知识的传授效率上,更体现在学生思维品质的培养和提升上。本文将分析思维品质培养在小学语文教学中的必要性,并在此基础上,探索小学语文课堂教学中提升孩子思维品质的有效途径。

摘要：近些年来随着社会对音乐教学工作重视程度的逐渐提升,要求教师在音乐教学中注重从音乐心理学出发,充分发挥想象和联想在声乐实践中的作用,保证学生能深刻理解音乐作品的思想以及内涵,这对提升学生的音乐鉴赏能力以及演奏技巧都有着重要帮助,同时在文化渗透中还可以有效提升学生的文化素养,促进学生实现全面提升。

摘要：新课程倡导在实践和思考的过程中启迪智慧,激活学生的内在潜能。小学生正处在建立系统认知、形成学习能力的重要阶段。数学思考是学生进行数学学习的核心,在教学中,应注重它的“过程性”,引导学生“做中学”。让学生充分经历数学思考的过程,提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,有效培养学生的实践能力和创新意识。

摘要：能力导向是当前世界各国基础教育课程与教学改革发展的共同走向。由知识本位的教学走向能力本位的教学,是从有效教学走向卓越教学的一个重要体现。在教学《阅读大地的徐霞客》的过程中,我努力实践,巧抓语用点,从多个方面来培养学生这三方面的能力。

摘要：教材,是专家以课标理念、课程目标为准绳,以现代教育心理学为依据,遵循儿童认知规律和数学学科特点编写的,它融知识与技能、方法与过程、情感态度价值观以及教法、学法为一体,是教师教学的主要依据。课堂教学有实效与否,关键在于教师对教材实质的把握,与对学生认知水平和基础经验的了解。因此,教师在教学前必须研读教材,读懂教材的编排意图,弄清教材中的显性知识点和隐性知识点,把握好教学的重难点,并根据学生的实际及教材的空隙重组教材，活用教材，以保证课堂教学获得实效性。

摘要：最新课程标准和最新版科学教材的修订,对小学科学课程的性质作了新的界定,小学科学课程成为一门“基础性”的课程,在小学阶段的地位愈加重要。本文从一线教学出发,总结多种策略以促进农村小学科学的深度学习。

摘要：课堂练习具有巩固、检验学生学习成果的作用,能够及时发现学生学习中的不足之处,对数学练习课进行优化,对于夯实学生学习基础,锻炼学生分析、运算、推理、应用能力有着积极意义。然而,传统数学练习课的作业设计存在题目同质化严重、数量过多等问题,加重学生练习负担的同时影响了学生的综合发展。“双减”政策提出以后,教师应当认识到这些问题,同时基于小学生的实际发展情况合理设计课堂练习内容,实现对学生个性化发展的有效促进。

摘要：新高中各学科课程标准不约而同地提出“以大概念促进学科核心素养的落实”。可见,实施大概念教学已成为当前教育的一种发展趋势,也是落实核心素养不可或缺的重要途径。小学数学教学同样需要围绕大概念的核心性、关联性和生长性将散点知识结构化,让知识学习和能力提升融合,以有助于学生形成自主解决问题的关键能力,提升核心素养。