摘要：在高中教育教学中,历史学科十分重要。这一学科教学具有一定深度,能够有效培养学生的历史思维。作为高中历史教师,应从整体上把握教材,使教学知识结构更加系统。这样才能够确保学生掌握历史事实、历史现象以及历史概念之间的内在联系。基于此,本文主要分析启迪性教学在高中历史教学中的重要性,进一步阐述情景引导下高中历史启迪性课程设计与实践对策,希望可以强化高中历史学科教学的有效性,调动学生学习的积极性。

摘要：深度学习是相较于浅层学习而言的,前者是指学生在活跃、自主、灵敏的思维状态下主动地展开自主探索、协作分享,由此建构知识意义并且能利用所学知识解决实际问题的一种学习状态。为此,高中数学教师应基于深度学习理念开展任务探究活动,使学生能够围绕各个任务逐步展开数学探究、动手操作等。本文将从四个角度,即设计递进式的学习任务、创设形象化的任务情境、组织生成性的探究活动、促进即时性的任务评价,阐述高中数学教师应该如何在深度学习理念引领下组织任务探究活动,逐步提升学生的数学认知水平。

摘要：在应用任务驱动教学法进行技术课程教学时,教师依据教学内容,设定不同任务,沿着设计任务—布置任务—分析任务—执行任务—评价任务的流程,将任务融入教学全过程中,生成多样的活动,驱动学生自主、合作探究,掌握知识,发展技能,同时学会与他人交流。鉴于此,文章将以“评价台灯的设计过程”(苏教版高中通用技术“技术与设计1”第七章第一节任务一)为例,沿着任务驱动教学流程,详细论述应用任务驱动教学法进行高中通用技术教学的策略。

摘要：项目教学是高中信息技术教学的重要方法之一,与STEAM教育理念融合,既能很好地巩固学生所学,又能有效地提升学生的跨学科意识,以及运用跨学科知识解决问题的能力。因此,应充分认识到STEAM教育理念与教学融合的必要性、重要性,结合自身教学经验,以及高中信息技术学科特点,探寻高效的教学思路与方法。本文对STEAM教育理念下人工智能项目教学进行研究,以供参考。

摘要：高中信息技术课程之中融入人工智能部分,可以使学生感受与认知人工智能知识及对应技术,切实了解人工智能语言所具有的基本特征,并拥有深入探索人工智能原理的可能性,对其解决实际生活中有关问题,包括语音识别、机器翻译等提供帮助。从智慧课堂的角度出发,实施信息技术人工智能开展教学时有效应用进行分析,明确运用前的多项准备工作,以及运用时的创新渠道,将成为本次议题的重点内容,希望能够让学习者深入了解人工智能算法实现过程,并在搭建简捷有效人工智能应用模块后,培养其人工智能技术上的应用使命感。

摘要：以“细胞的增殖”第一课时教学设计为例,运用了逆向教学设计的三个阶段,即明确预期结果、明确合适的评估证据、设计学习任务和教学活动,目的是促进学生深度学习。通过逆向教学设计进行深度学习课堂的构建,培养学生的生物核心素养,让教师为理解知识而教,让学生为理解知识而学。

摘要：高中数学知识拓展类课程是近年来教育教学改革探索的热点之一。本文以我校高中数学教学实践为背景,运用教学案例分析的方法,探讨了高中数学知识拓展类课程的建设。在构建课程体系、确定教学目标、设计教学方案和评价学习效果等方面,本文提出了一些可供借鉴的经验和教育思考,旨在促进高中数学教学改革与发展。

摘要：“三重表征”下开展高中化学实验深度学习活动,有助于加深学生对实验内容的印象,帮助其构建系统知识体系,更好地提高其应用灵活性,因此,教学实践中应做好“三重表征”理论知识的学习与梳理,在充分把握其内涵的基础上做好实验教学的认真设计,促进高中化学实验教学质量与效率的提高。本文结合相关实例,探讨高中化学实验深度学习活动,以供参考。

摘要：随着新高考改革的逐步深化,高考语文试卷中文学类文本阅读的题型看似变化不大,但问题的设计愈加灵活,核心素养这一考查指向日趋明确,对学生阅读能力、理解能力、思维能力的要求更加系统。在必修、选必、选修教材教学中,师生能否立足高考视域,形成文学类文本阅读的一般经验和敏锐语感,提升阅读品质和素养;在高考备考中,师生能否关联课标定位和教材示范,通过横向对比和纵向探究内化感性体验,并形成高效准确的言语表达。在外直接影响到解题的准确性和成绩的高低,在内则事关核心素养的提升程度和语文课改的成败。基于此,本文针对新高考视域下语文文学类文本的阅读进行深入分析与研究,并尝试探索部分有效阅读策略。

摘要：问题情境是思维能力的起点,更是思维的动力.在课堂教学中,教师应努力创设问题情境,通过问题启发学生积极的思维活动,但不同的问题在教学中所起的作用大相径庭.依托笔者的实践。