摘要：艺术的本质就是创造。戏偶创客教育是运用木偶艺术资源开展创意美术活动．将幼儿的情感、思维和想象力融入到戏偶创客活动中，支持幼儿富有个性地表现与创造．开发幼儿的创造力、想象力，促进幼儿手、眼、脑的协调发展。

摘要：木偶艺术是泉州地区的本土文化之一。多年来,＂木偶教育＂已成为我园的园本课程和办园特色,我们针对幼儿的年龄特点,遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神并以幼儿园的园本课程研究为契机,选用幼儿喜爱的木偶为教育手段,综合各种教育资源,极力为幼儿创设偶化的区域环境,使木偶随处可见,随处可玩,并与课程内容相融合、相渗透,激发幼儿学习的自主性,为幼儿提供了更为广阔的学习空间,从而提高幼儿学习的兴趣。

摘要：皮影戏是我国民间优秀的传统艺术表演形式,它集说、唱、演为一体,具有深厚的艺术内涵和文化价值。幼儿们对皮影戏、皮影偶有着较浓厚的兴趣和探索欲望,对皮影戏、皮影偶、皮影戏配乐、皮影舞台等提出了许多问题,并展开了激烈地讨论。

摘要：木偶文化作为民间艺术资源的一种形式,以个性鲜明的造型,稚气夸张的动作,诙谐幽默的语言,深受幼儿的喜爱。因此,将传统木偶文化融入幼儿美术活动中,使其与课程内容相融合,不仅对木偶文化的继承和发扬有着积极的作用,也为幼儿提供了具有趣味性、互动性的艺术创作空间,培养了幼儿对木偶文化艺术美的感受和体验,丰富了幼儿的想象力和创造力。

摘要：美术是幼儿表现自我、抒发情绪和情感的一个重要途径,也是外化幼儿情感的最直接和最有效的方式之一。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会……引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。皮影戏是我国民间优秀的传统艺术表演形式,它集说、唱、演于一体,具有深厚的艺术内涵和文化价值。它既是"美"的内容,也是表现"美"的独特形式。幼儿园开展皮影主题下的美术活动,不仅能够让幼儿了解中国传统民间艺术.

摘要：陶艺是指将＂陶＂、＂瓷＂作为原始的创作材料和创作手段,进行加工、发挥,使其表现作者独特的感受和情操的一门艺术。中国陶瓷艺术历史源远流长,造陶形式及表现技法繁多,这给我们提供了丰富的教学资源。我们知道,爱玩是孩子的天性,尤其是3～4岁的小班幼儿,手的触觉仍是他们接触生活、积累经验的重要手段。

摘要：木偶以其夸张的形象,历来深受幼儿的喜爱。泉州地区有着深厚的木偶文化,一脉相承的木偶艺术具有独特的审美价值。传承木偶艺术,将木偶引进幼儿园,根据幼儿的年龄特点和审美水平,在传承传统木偶造型的基础上对木偶形象进行创新,对幼儿审美情趣的发展和审美能力的提高具有良好的推动作用。

摘要：《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出中班幼儿在感受与欣赏方面的发展目标是：在欣赏自然界和生活环境中美的事物时,关注其色彩、形态等特征;在表现与创造方面的发展目标是：能运用绘画、手工制作等表现自己观察的或想象的事物。教师应尊重幼儿,鼓励幼儿细心观察、体验,引导幼儿围绕主题展开想象,进行艺术表现,保护其对美的事物的想象力,激发其创造力。

摘要：泉州侨乡有着一种得天独厚的特色资源——木偶艺术,在木偶身上,除了造型、外观上和其他玩具一样外,它还因富有幽默而夸张、鲜明而又富有趣味性等其他玩具所不具备的特殊功能,深受幼儿的喜爱.且木偶戏具体形象,表演内容使人愉悦,具有很强的吸引力.在日常生活中让幼儿接触大量的木偶角色、创设丰富的木偶戏环境、欣赏德育木偶戏、开展木偶教育活动,将地方传统文化的传承与运用渗透到幼儿美育中,能够提高幼儿的审美能力.文章以刺桐幼儿园木偶戏教学为例进行研究.

摘要：结合3～6岁幼儿的发展特点，在每一次的“家庭假曰小组”活动前，根据家长的要求与班级家长委员共同商讨，精心设计活动方案，尽可能在每次的活动中让幼儿获得多方面的发展，让家长们在主动参与的过程中，充分地发挥自己的特长和优势，和孩子们一起快乐成长!