摘要：汉字是一种文字,更是一门灵动的艺术。它是中国文明的核心释放和中华文化的独特符号。汉字之美,不仅能够使人耳目一新而获得精神愉悦,更可以给人以美的熏陶而催发其蓬勃向上。因此,正确书写规范汉字,不仅对日常书写、中文信息处理有着至关重要的作用,而且对中华文化的精准传承将产生极其深远的影响。

摘要：思维操作工具既包括有价值的问题情境,也包括教师的语言工具和学生可以动手操作的实体工具。在课堂教学中,教师的语言要结构化,问题情境要有价值,实体的操作工具要精心设计,三者有机结合,才能共同为学生的学习探究及教学过程的进一步展开服务。

摘要：审美能力是个人所具有的与进行审美活动相关的主观条件和心理能力，是衡量个人文化素养的重要标准之一。审美能力不是先天存在的，只有将个人长期的文化积累与修养相结合，才能形成对美的事物的感受、欣赏和评价的能力。小学生在审美活动中获得审美愉悦，是审美教育所追求的终极目标，因此，小学的各种音乐审美活动设计就应该力求让学生在活动过程中得到审美愉悦，这样才能真正培养出学生的音乐审美能力。那么，究竟如何培养学生的审美能力昵？笔者总结几点论述如下。

摘要：设计科学有效的小学语文书面测试,对于落实语文要素,提升学生语文核心素养,达成“教、学、评一致性”,引领小学语文教学良性高效发展,具有独特的价值和重要意义。为真实地反映小学生语文学业状况,需要重新审视小学语文书面测试的现状。为此,立足于小学中年级的教学实际,基于“儿童语文”探析书面测试相关策略:以测试语文素养为主体,形成素养导向;以优化测试内容为基点,创新测试设计;以学科育人为价值取向,渗透人文教育。使用上述策略,有望能够使小学语文书面测试在准确评价“学”的同时,精准地引导“教”的方向。

摘要：随着新课程改革的深入推进，美术课堂已经从简单的传授变为活泼、生动的师生互动与交流，焕发着独特的生命力。但是，当前有部分教师对新课改理念的理解出现偏颇，狭隘的把课堂的热闹、形式的多样、学生的活跃视为理想的课堂教学，殊不知在盲目追求活跃、热闹的过程中，学生的情绪过于亢奋，无法做到潜心思考，陷入不利于知识汲取的浮躁氛围中。

摘要：在小学语文阅读教学中,教师主动引导学生关注言语形式,能够自然建立学法意识,提供更多语言鉴赏机会,也能够丰富学法体系,关注文本语言个性表达,能够有效提升学生语用能力,形成良好语感。言语实践是语文学科教学的重要手段,教师为学生提供更多语言训练体验机会,能够有效提升学生的学科综合能力。

摘要：教师是课堂教学的组织者,展开教学反思是基本意识呈现,也是课堂教学健康发展的必然要求,教师应为学生创造自主探索的学习环境,不仅要让学生获得理论知识和技巧,也要培养学生的思想情感和价值观,实现学生的全面发展。在课堂教学中,师生双方应共同发展,加强互动和交流。

摘要：一、数学教学不要一味追求情境，须通过“数学化”来进行在新课改背景下，数学教学呈现着可喜的变化，教师在设计数学课教学内容的引入时，考虑最多的是从生活情境引进，其主要理念是“数学回归生活”，追求“激发学生的学习兴趣”。导致部分教师过度的追求标新立异，于是乎出现“非数学因素”冲斥数学课堂，虚、闹、杂、偏现象泛滥，使数学课堂失去数学的本真，学生思维能力弱化。