摘要：在新课程改革的大背景下,模型思想作为数学三大基本思想之一,在以培养核心素养为导向的教学设计中受重视程度不断提高,为教育教学设计指明了新方向。小学阶段,模型思想几乎贯穿了教学活动的方方面面,只有让学生在学习过程中培养数学模型思想与应用意识,在实践中积累经验,才能够帮助学生逐步形成创新意识、掌握应用能力,为学生未来的学习活动奠定坚实基础。

摘要：图形与几何是义务教育阶段数学学习的重要领域,在小学阶段包括图形的认识与测量以及图形的位置与运动两大主题,是学生形成空间观念、几何直观与量感的载体。在核心素养导向下,深化学生“图形与几何”模块的学习能力成为小学数学教学改革的重要议题,也是关乎学生成长与成才的关键所在。教师作为教学活动的设计者与组织者,要立足图形与几何知识特点与小学生的认知需求,探索具有启发性、亲历性与生长性的教学方式,增强学生的学习过程体验,促进其综合学习能力循序提升。

摘要：新课程标准指出：＂要转变学生的学习方式,教师要重视教学改进,提高学生的学习效益。＂值得一提的是,新课改的实施在这方面使学生受益不少,教师的教学效益也得到了不少的提高。但更高的要求使传统教学方式突显了不少的问题,这样就需要在新的要求下,找出适当的方法、策略,并认真推广。我们将在本文中简单分析一下分层异步教学在新课改条件下的应用方法和策略。

摘要：＂课堂评价＂是教学工作的重要组成部分,及时而有效的课堂评价,不仅可以激励学生努力学习,还可以帮助教师改进教学的方法。我们品德教师,既要引导学生在课堂中快乐地学习,又要为学生的终身学习服务。在品德教学中,我们要注重评价角度的多元化,追求多方位、多层次评价,既要关注学生道德知识的学习、方法的获得和能力的形成,又要重视学生科学道德观的形成与发展,从而使＂教＂与＂学＂达到和谐统一。

摘要：新课改背景下,单元整体思想是语文课程改革的直接体现,其通过单元整体设计,聚焦了语文的核心素养,提升了学生的语文综合能力,真正让语文教学指向了学生的发展需要。作业作为学生巩固课堂所学知识的重要载体,需要跟随着新课程改革的步伐走。因此,教师必须重塑作业观念,站在单元整体的角度优化作业设计,突出作业的整体性和关联性,发挥作业巩固复习、拓展延伸、提升素养的作用。对此,本文从教学实践出发,简要分析了当前小学语文作业设计中存在的几个突出问题,并探讨了优化小学语文单元整体作业设计的策略。

摘要：随着新课程改革的逐步推进,教育教学迎来了新的发展机遇,也面临着新的挑战。数学学科强调在教学中重视对内容的整体分析,引导学生在学习活动中构建对未来学习具有支撑意义的结构化数学知识体系,让学生能够真正立足于数学学科的本质,促进其思维能力向更深处漫溯。在教育实践中不难发现,“学了忘,忘了学”是不少学生在数学学习中都会经历的过程,这其实是因为绝大多数教师在教学设计中并没有帮助学生建立起知识框架体系的意识,学生无法将新知与旧知进行密切联系,导致教学效率低下。

摘要：结构化教学的宗旨是引导学生更好地把握单元学习的每一个知识点,明晰对应的数学知识本质,形成可靠的认知体系结构,帮助学生从数学视角去观察、研究数学现象.小学数学教学中,教师要结合课改的新形势,深入解读与运用2022年版课标思想,深描数学结构化教学的基本要义,单元整合设计对结构化教学的作用,探寻结构化视角下单元设计策略等环节的策划与实施,让学生更好地掌握单元整体知识结构,促进学习质量的提升,加速数学学科素养的积淀.

摘要：新课程理念下的小学数学课堂强调情境、交流、探究。怎样立足小小课堂,把握短短40分钟,打造简约高效的数学课堂。通过本案例分析,我认为只有在数学课堂中关注情境设计、课前预设、联系实际和互动交流等几个方面,只有教者思想永远活跃,以开明宽阔的胸襟,接受种种不同的思想、鲜活的知识,广泛包容,方能才思不断,新水长流。才使得学者思路明畅、精神活泼,收获快乐。

摘要：《语文课程标准》要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发扬合作精神。”由此可见，口语交际能力的培养是一种综合能力的训练，既能从语言文字方面训练学生认字识字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的交际基础。

摘要：教学评价在教学中起着导向与监控的重要作用，它为教学指明了方向。然而，当前学校教学评价存在过分强调甄别功能，而忽视了激励功能；过分看重结果，而不关注学生的学习过程；过分关注学习水平，而忽视学生在数学活动中表现出来的情感与态度，造成了只有个别优秀生才能得到积极评价．产生愉快的体验及自信心的激发，而大多数学生却难以形成积极向上健康的情感体验。如何在新课程理念的指导下完善评价这一教学艺术呢？