摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)提出,“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”。与习作单元教学关系最密切的是发展型学习任务群中的“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”。这两个学习任务群都指向共同核心素养发展的阅读、口语交际、写话/习作多项相互关联的语文实践活动,具有较强的整合性。

摘要：目前随着我国教育观念不断与时俱进,人们对于小学生的艺术素养的培养也更加重视了。艺术素养在素质教育当中是一个不可或缺的部分,因此受到人们的广泛关注。很多小学都已经积极地进行了各种各样的艺术活动,力求能够培养小学生的艺术素养,达到全面发展的教育目标。基于此,本文主要讨论了在小学艺术素养测评系统组织方面的一些具体的实践内容以及相关策略。

摘要：新艺术课标的全面实施和数字媒体艺术的快速发展，为小学美术教学带来无限的可能。以数字媒体艺术在小学美术教学中的应用价值作为切入点，从小学美术教学演示、小学绘画创作教学、小学美术欣赏课程三个方面进行探究，展示数字媒体艺术融入小学美术教学后所产生的优质教学效果，以期找到更契合小学生美术特性的数字媒体艺术表现形式，让每一个孩子更好地融入数字时代，实现小学美术教学质的提升。

摘要：在核心素养理念下,小学语文教学中引导学生进行创意读写十分重要。教师要善于在语文学习的过程中,把"读"与"写"这两者之间进行紧密联系,通过基于语文要素,找准创意读写落点;基于整合视角,丰富创意读写内容;基于语言应用,优化创意读写形式的策略,能够让小学生的语文学习更高效。

摘要：小学学生对习作评价比较敏感,教师做出精准设计和组织,势必对学生带来更多心理冲击,形成丰富习作激发主动力。教师在评价主体选择、评价形式创优、评价时机投放、评价语言设计等环节做出创新探索,体现教学设计的精准性,能够为学生提供更多学习启迪,大幅度提升习作教学品质,培养学生良好习作感觉,并在主动习作操作中形成写作能力。

摘要：习题设计在教学过程中起着至关重要的作用,它直接影响着学生对知识的理解和掌握。本文基于认知心理学来优化数学习题设计,不仅使其更科学、可操作,同时有助于促进学生知识的重构、解构和建构,实现结构化的学习过程,充分发挥习题的育人功能,培养学生的核心素养。

摘要：【教学内容】北师大版五上第63～64页。【教学目标】1.结合具体的情境,经历概括分数意义的过程,体会分数中部分与整体的关系,理解分数表示多少的相对性。2.在具体的情境中,发展学生的数感,体会分数与生活的密切联系。3.在观察、比较、分析和概括等活动中初步感悟＂归纳＂和＂变与不变＂的数学思想。

摘要：小学生直观思维比较发达, 这与文本插图表达形式相契合.教师要注重整合文本插图信息资源, 展开多元教学设计, 从不同视角出发, 引导学生观察和鉴赏文本插图, 积极发挥想象, 充分展开演绎, 促使学生在文本插图学习中形成重要的阅读学习体验.在具体操作中, 教师不妨借助网络等信息媒体, 搜集更多的文本插图资源, 为学生的阅读学习创造良好的环境, 更好地服务于阅读教学.

摘要：《小学科学课程标准》对于“声音”提出两点学习目标,一是声音因物体振动而产生,二是声音通过物质传播。第二点细化为学习要求“声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播”。但在实际教学过程中,我们发现教材所设计的实验难以达成课标要求的目标。

摘要：【设计理念】《中小学德育工作指南实施手册》指出,要引导学生正确认识自我,认识每一个生命的独特性,提升生命的质量和价值。小学五年级学生敏感、自尊心强,容易通过与他人比较来评价自己,对生命的认识往往不够客观与全面。因此,生命教育是非常必要的。本节班会课依托绘本《风中的树叶》,以“树叶”为线索,让学生在欣赏绘本的过程中关注每片树叶不同的奇遇,体会生命的独特性,引导学生用欣赏和发现的眼光重新看待自我和生命的价值,学会热爱生命。