摘要：高中化学课堂教学应坚持从“知识本位”向“素养本位”转变的教学理念,精心策划教学内容,以促进学生从掌握学科知识向培养学科核心素养转化。实现这一转变的关键在于对化学教学内容进行结构化设计。通过运用思维导图、认识模型和项目任务等结构化途径,帮助学生构建知识之间的联系、清晰认识思路以及掌握核心观念,从而推动学生对化学学科的深度理解。

摘要：物理教师在课堂教学过程中可以创设问题情境,让学生有机会参与问题的讨论,进行科学探究,从而增强学生对科学概念和规律的认识,促进学生科学思维能力的培养。文章以"原子的核式结构模型"教学为例,从感知材料建立模型、概括抽象检验模型、归纳对比完善模型、变式迁移应用模型四个方面创设情境,构建模型,激发思维,从而培养学生物理学科核心素养。

摘要：现行高中地理教材在阐述地理现象和基本原理时,考虑到地理事物的整体性和典型性,所选的案例示范性强、地域覆盖广、地理意义和教学价值显著。但由于离学生现实生活较远,学生的知识水平和认知兴趣都难以就此产生共鸣。特别是生活在山区的学生,对教材案例背景比较生疏,理解有一定的困难,影响案例教学的有效性。然而他们却对乡土地理较为熟悉,有丰富的感性认识。

摘要：课堂教学是一门艺术,是一种创造性的劳动。教师在课堂上采用恰到好处的教学艺术,不仅可以感染和吸引学生,让课堂更具有活力,还会产生事半功倍的效果,从而提高课堂教学的质量。本文从导课与结课、简易实验与演示实验、语言与非语言、对称与非对称等方面探讨如何把握课堂教学艺术的展示。

摘要：氨气喷泉实验是高一学生最感兴趣的一个实验,教师在教学中因为该实验出现的不足而只做演示实验。通过查阅文献等方法来研究该实验,利用易得的器材自制了"一体化"氨气喷泉实验装置,用于学生课堂实验,可以满足学生的实验要求。

摘要：基于核心素养教学观念下开展的高中语文作业设计是当前教育改革的重要任务,关系到高中阶段语文学习的深化与教学效率的提升。在素质化教育的背景下,教师应该改变传统教学观念,认识到学生在学习中占领的主导地位,了解学生的兴趣爱好,进而引导学生形成自主学习的习惯。本文针对核心素养目标下的高中语文学习进行探究,并针对相关的作业设计进行教学规划,期望能为促进我国高中语文教学的改革提供参考意见。

摘要：针对固体与液体反应过程中,烧瓶内气压过大导致往烧瓶中再添加液体困难,反应将无法继续进行的问题,利用高中实验室现有的仪器,设计出可实现固体与液体连续反应制备气体的实验装置。该装置可以实现固体与液体持续反应制取大量气体,进行收集和实现尾气处理,操作简便、现象明显、绿色环保。

摘要：在沉淀溶解平衡的教学过程中,仅从宏观实验的视角让同学去体会离子的变化,学生是较难信服的,而通过电导率的测定,能直观的揭示微观世界变化,让同学直接＂看到＂难溶物的饱和溶液中存在极少量的离子,让学生真实地感受到沉淀溶解平衡的存在,化解传统实验教学难以直接说清的难溶物饱和溶液中存在离子的微观问题,充分地发挥数字化实验的优势。

摘要：“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。教师在教学中要注重培养学生的反思习惯。

摘要：1实验目的氨的喷泉实验是高中化学的经典实验,在教材中具有重要地位,也是高考常考的考点之一。但在实际教学过程中,笔者发现该实验有以下问题。（1）如果用教材中的方法来制取和收集氨气,收集满1瓶250 mL烧瓶的氨气至少需要5 min。