摘要：信息技术与学科教学的融合日益深入，运用“互联网＋教育”的思维方式打造云平台教学环境，可以在课前、课堂、课后全过程促进教学目标的达成。在课堂阶段，基于云平台互动课堂开展的师生互动、生生互动、人机互动等，体现出传统教学不具备的特色功能，给师生带来了全新的教学体验。文章介绍了基于云平台互动课堂的教学环境，以案例形式探讨了基于云平台互动课堂的地理教学设计及实践反思。

摘要：目前，许多省市把微课资源的建设作为信息化建设的重要组成部分，其中多数一线教师也都制作了大量优质的微课，但是受教学硬件等因素的限制，真正把微课资源嵌入传统教学的很少。如何突破这一微课资源传播和应用中的“瓶颈”？

摘要：本教学设计主要采用问题解决的方式进行教学，定位为中等难度，以经过特殊筛选的问题链为“引子”，引导学生在独立思考、小组讨论、共同探究的基础上解决相应问题，并体会与总结解题过程中运用的统计的基础知识、基本技能，以及解题过程中蕴涵的统计的基本思想，进一步积累与提升解决统计问题的基本活动经验。

摘要：高考地理试题情境往往通过图文结合的形式承载,具有较强的时代特征和创新性。优秀的高考地理试题情境突显核心素养的理念、体现地理学科的特点,提升了高考地理试题品质,但个别高考地理试题的情境创设,存在真实性、科学性值得商榷的地方。

摘要：培育核心素养是学科教学的重要使命。为了在道德与法治课教学中探寻核心素养落地的有效路径,促进学科立德树人功能的充分发挥,笔者进行了活动式校本作业研究。核心素养视域下的道德与法治活动式校本作业,不是单纯的知识性或问题任务式作业,而是基于学科内涵,着眼于学生素养发展的学科活动性任务。因此,它包含符合课程标准和教材内在规定性的知识探索和习得,更包含以深化知识理解、提升学科核心能力、形成学科基本价值观为目标的活动式学习任务,通过构建文本内和文本外两种维度的学习,促进学生核心素养形成。

摘要：以“血流的管道——血管”一节为例,通过创设教学主线、创新教学活动和挖掘课程资源等策略开展初中生物学课堂教学,有效培养学生的生物学学科核心素养。

摘要：精彩的导入能激发学生学习的兴趣，让学生愉快而迅速地进入学习的最佳状态。为此，可采用开门见山、网络热点、故事、创设情境、跨学科等方法来导入新解。导入材料应具有针对性、时间性、启发性和时效性。

摘要：历史学科涵盖社会、政治、艺术、科技、经济等领域知识,与其他学科有诸多对接点。教师创新教学设计,在跨学科教学策略实施方面做出全新探索,理性分析生本学习态度、学习思维、理解能力等,从整合跨学科教学资源、优化跨学科教学设计、组织跨学科学习活动、延伸跨学科主题训练的教学角度出发,激发学生的学科学习兴趣,为学生学科核心素养的成长提供助力。

摘要：从模式构建、教学策略、实施应用、教学反思等方面阐述了中学在线地理教学的设计与实践,指出应遵循基于场景融技术、基于目标融内容、基于学情融方法等原则构建在线地理教学模式,采用同步教学与异步教学相结合、学生自律与他律相结合、知识结构与认知结构相结合的策略,从整体设计教学思路、拟定具体教学规划来开展在线地理教学,并针对在线教学中存在的不足进行了反思。

摘要：随着教育理念的不断更新,STEAM教育逐渐成为推动高中美术色彩课程改革的重要力量。本文将以此为契机,结合湘美版高中美术教材,从课程实施的角度出发,深入探讨STEAM教育理念在高中美术色彩课程中的设计与实践方案,包括分析整合教学内容、明确整体教学目标、精心设计教学活动和全面评价教学设计这四个环节,旨在为高中美术教育的创新发展提供有益借鉴。