摘要：在初中生物跨学科主题教学与实践中运用问题导学,有助于激发学生的学习热情和积极性,培养他们的综合素质。文章以“人类与微生物的共存”教学为例,探讨问题导学在初中生物跨学科主题教学设计与实践中的应用。

摘要：当前高中教育阶段强调在教学过程中实现对学生核心素养的培养,在具体实践过程中,根据单元内容展开教学工作能够有效突破传统教学模式下时空顺序的限制,帮助学生更加系统地掌握知识点之间存在的内在关联,有利于促进学生学科素养的提升。

摘要：高中通用技术学科核心素养主要包含技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五项。采取文献资料法等研究方法从高中通用技术学科教学现状、优化路径两个方面入手，立足于核心素养，探索了高中通用技术学科教学的基本情况。研究结果表明，目前高中通用技术学科在学生核心素养培养的过程中存在一些问题，如学生主体地位不突出、学科教学趣味性较低等。基于此，提出在教学中需要以学生核心素养培育为核心，围绕学生的主体地位、学科趣味性制定针对性的解决方案，从而全面增强高中通用技术学科的教学质量，实现核心素养的培养目标。

摘要：佘树森认为,“在各种文学体裁当中,也许要数散文的文体最为自由了。”[1]正因散文无型、不拘格套,难有程式化地把握,故阅读理解题中散文被称为最难考的文体,是学生学习的“软肋”,同时也是语文教学中的难点。笔者以《竹影》为例,谈谈散文教学设计中几个不容忽视的关键要素,即四个不可不“视”的散文教学依据。一、视文体共性,确立教学目标潘新和教授指出：“阅读与写作思维也可以说是一种文体思维。阅读离开了文体,必定是不得要领的”[2]。

摘要：以榜样人物为素材引领道德与法治生命教育,提升学生的抗挫折能力,这就需要教师抓住培育健康人格的核心素养,锚定真实学情,遵循学生的认知逻辑和生活逻辑,凝练榜样人物事迹的主线,设计挫折体验活动、网络问卷调查、辩论活动、身边榜样推荐等系列活动,以问题链促进学生高阶思维的生发,让学生动手、动眼、动脑,采用多感官、多渠道手段让学生从具象化的案例中汲取生命的力量,丰富和培养学生的积极情感,激发学生内生蕴藏着的追求自我发展的动力,厚植生命教育的底蕴。

摘要：在新一轮基础教育课程改革快速推行的背景下,国家高中数学教学目标也发生了一定的变化,教师要拓展教学深度,使学生掌握深层次的学科内容。此背景,高中教师也开始基于深度学习相关理念,推动学科教学创新。文章先阐述了深度学习的应用意义,接着在明确深度学习在高中数学教学中的应用困境的基础上,从借助现代信息技术、积极引入生活场景、宏观把控教学内容、引入层次问题内容、实施小组分工模式、优化设计学科作业这六个方面出发,探讨了高中数学教学优化策略。

摘要：初中生物课堂采取“让学引思”教学策略,能够进一步突出学生课堂学习主体地位,提高学生生物学习参与效度,促使学生生物学科能力多维度成长。教师基于“让学引思”教育理念,转变生物学科教学思想,着眼生物大单元教学优化创新,从整合大单元教学资源、创设大单元教学情境、组织大单元教学活动、延伸大单元教学训练等角度入手,为学生搭建高效化、多元化的生物知识探索学习平台,切实提升学生生物学科学习品质。

摘要：本研究以生涯规划理论为基础,进行生涯规划课程设计,并探讨高中生生涯规划课程对学习动机的影响。干预结果表明：生涯规划课程在一定程度上提高了高中生的生涯规划水平,主要表现在生涯规划总分、职业探索、自我提升和反馈修正四个方面;而生涯规划水平的提高,对高中生在求知进取、社会取向和个人成就三个方面的学习动机产生了显著影响。

摘要：研究高考地理试题的考查要求,有助于明确高中地理教学的指向与要求,从整体上把握相关内容的结构性和关联性。作为课程标准和教材的新增内容,“土壤”在2023年全国及各省(自治区、直辖市)的高考地理试卷中高频出现,其考查要求具有试题情境的呈现形象化、试题概念的表述结构化、试题设计重视体现地理学科思想等特点。基于此,教师应运用概念化教学帮助学生构建思维体系,运用数字化教学情境培养学生的问题解决能力。

摘要：道德与法治课程内容丰富,信息量大,所涉知识点众多且逻辑性不强,而学生受课业紧张的影响,对社会关注不足,教师课程教学时间非常紧张,要处理好课时不足与教学要求的矛盾,必须利用好相关的教学资源,对教材进行艺术化处理。本文以九年级下册文化与文明相关教学为例,简述如何简化教学程序和内容,提高教学效率。