摘要：预设和生成是讲好课的两个重要因素，二者缺一不可。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂的变化而变化。课堂教学中要处理好预设与生成的辩证统一的关系，把预设与生成有机地结合起来是一种教学艺术。

摘要：议题教学是教师培养学生核心素养,创设深度课堂的重要方法。设置议题是议题教学的首要环节。结合思想政治课教学实践,以"收入分配与社会公平"一课为例,设计议题需要关注:创设思辨性议题,打造深度学习课堂;设计操作性议题,探索活动方式教学;筹划包容性议题,全面关注文本维度;策划生本性议题,培养学生核心素养。

摘要：思想政治课教学要紧跟时代脉搏、紧贴社会生活，然而教材的编订总是存在一定的滞后性，主要表现在一些教材事例的选用上：要么缺乏时效性，对教学产生一定的负面影响；要么不符合学生实际，不利于学生合理生成。当然，事物总是一分为二的，这种滞后性也为教师创造性教学提供了契机。教师可以通过创造性、

摘要：议题类型形式多样,不同类型的议题构建方式有所不同。与其他类型议题相比,知识型议题更强调教材知识的建构与应用,更有利于高中低年级学生巩固知识、培养能力、涵养素养,因此成为课堂教学常用的议题形式。科学建构知识型议题需要做到:把握教材知识,分清知识层次;规划议题层次,逐步突破文本;寻找多维情境,探究知识意义;探索适切活动,培养核心素养。

摘要：采用坡莫合金电感、数字毫安表及低压直流稳压电源等为实验器材,可设计出具有长延时功能的自感实验方案.该实验方案用同一个电路既可以演示通电自感,又可以演示断电自感;可观察到的通电自感和断电自感现象的延时分别长达10s和5s左右,因此可演示出自感现象电流缓慢变化的过程;同时数字毫安表还可以显示电流方向.

摘要：社会活动型课程教学是指学生通过走入社会生活,活化教材内容,实现文化育人、实践育人目标的教学。笔者结合自身教学实际,对开展社会活动型课程教学过程中出现的问题进行初步探究,得到一些启发:围绕目标设计方案,科学开展活动;扎实推进活动开展,涵育核心素养;科学开展课堂展示,提升学习能力。

摘要：作为一个语文教师, 如何利用语文经典教材, 引导学生去品读丰富的语言文字, 感受淡雅优美的意境, 理解富有个性的文学艺术形象, 从而唤醒学生的文学意识, 提升学生的语文核心素养, 这是我们努力追求的理想和目标.《语文课标》也清晰说明"应引导学生在真实语言运用情境中, 通过自主的语言实践活动……培养运用祖国语言文字的能力". 可以说,语文建构与运用是核心素养中的核心. 因此我以《湖心亭看雪》 这节课为例谈谈在语文教学中如何"咬文嚼字"品读语言,来提升学生建构语言的能力,提升学生的语言素养.

摘要：高中英语在教学模式上已经逐渐摆脱了应试教学的禁锢，但以升学为目的的英语学习仍然主导着学生的思维。在这种情况下，如何激发学生兴趣，如何培养学生主动学习的能力，已成为高中英语教师教学改革的主要方向。良好的情感教学是学生不断求知、不断进步的动力。教学中要针对情感态度教育在教学实践中存在的困难巧妙设计课堂，整合利用教材，以理激情；挖掘单元主题，以情动情；巧设互动平台，以情激趣，从而推动情感态度教育在高中英语课堂中的有效运用。

摘要：著名数学教育家波利亚说过：＂问题是数学的心脏＂,而数学应用是在具体情境中解决数学问题.因此,数学课堂教学需要情境的支撑.换言之,在教学设计时,教师尽可能创设恰当的问题情境,激发学生的学习兴趣、激活学生的思维、鼓舞学生不断的追求新知,让学生在具体的情境中实现知识的学习.良好的问题情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域,使学生把学习活动变成自己精神的需要,成为提高课堂教学效率的重要手段.

摘要：为了提高高中物理教学成效,进而培养学生的核心素养,文章提出了核心素养背景下物理课堂问题驱动式教学策略,包括创设问题情境,形成物理观念素养;精心设计问题,培养科学思维素养;巧设实验问题,培养科学探究素养等。