摘要：作业设计是教师的一项专业技能,教师提升作业设计能力责无旁贷。以核心素养为导向的作业设计要求教师应着眼核心素养培育,变技术知识、技能本位为核心素养本位;着眼技术思维的提升,变低阶思维培养为高阶思维培养;着眼知识的整体联结,变碎片化零散知识为结构化整体知识;着眼技术知识与技能的综合应用,变单一学科作业为多学科融合作业。在具体设计过程中,教师应增强作业设计的目的性、重视作业设计的科学性、提高作业设计的多样性、保持作业设计的开放性。

摘要：学生学习成绩与个体学习力之间存在直接关系,具备学习力的学生可开始、坚持至完成一系列学习活动。为此,研究基于《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,分析基于心理健康教育提升小学生学习力的方法。文章从自控能力差、主观抗拒学习、学习方法缺失、学业规划缺失四个方向,分析导致小学生学习力不足的原因。文章根据以上原因,提出提升小学生学习力的方法:以增强小学生自控能力为目的,设计意识和行为训练课程;以增强学生主观学习意识为目的,布置情境、开展实践活动;以向学生传递学习方法、协助学生做好学业规划为核心,创设网络辅导空间和家校共育平台,望研究能够为实现提升小学生学习力的目标奠定基础。

摘要：本文基于计算思维培养,提出结合大单元教学设计,构建多元协同参与的方案,注重评价与情境的关联,并提出了以过程性评价支持学生计算思维培养的教学策略。

摘要：不同时代,赋予小学数学情境创设以不同的时代特点。随着《数学课程标准(2022年版)》的颁布,随即而来强调的教育目标是学科育人,全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求。“三有”时代人才的培养,从小学就应该逐步培养相应的能力和品格,如乐学、立志、素养。

摘要：随着现代化信息技术的发展,“互联网+”在教育领域广泛应用,信息技术在教育教学中发挥着积极作用,可以推动教学改革和教学创新,进而提高教学效率和教学质量。本文探讨了信息技术支撑下的小学数学深度教学实践策略,以求将信息技术与教学活动深度融合。一、引导学生用数学的眼光观察现实世界(一)运用希沃白板教学,培养学生观察能力希沃白板是主要针对信息化教学而设计的互动教学平台,是一款专为教学提供云服务的平台,教师可以利用希沃白板制作课件或者移动授课。

摘要：《品德与社会课程标准》要求,教师在教学过程中要围绕"激发、启迪、深化、引导"的思路,精心设计教学内容和全过程,突出学生的主动性、参与性、实践性,在认知基础上,发展和提高道德思维能力,促进学生思想道德素质的形成和提高。为了适应新课标的任务要求,以及应对学生在品德课学习过程中敷衍了事的实际,教师应在坚持正确方向的前提下,力求少一点"因循守旧",多一些"标新立意"。教师课堂教学要围绕品德教学大纲所规定的学生认知和能力培养目标。

摘要：教师应遵循相关原则科学地选择物化载体,确保学生能积极投入技术实践活动中,并在动手实践中不断提高自身的物化能力、技术素养及问题解决能力;可以借助不同的物化载体从强化问题意识、强化技术理论知识、设计学习任务单、指导开展技术试验、实施物化实践评价五个方面来培养并发展学生的物化能力。

摘要：初中阶段的信息技术课程是集知识性、技能性和综合应用性为一体的课程。教师在课堂教学中要目标和过程并重，并遵循“以学定教”的教学原则，在教学设计与实施过程中，需要关注对学生学法的指导，以解决当前课堂教学中存在的学生自主学习不到位、学习缺少信心、喜欢模仿、单向接受学习、学习能力有待提高以及伪小组讨论等问题。以下是笔者通过近几年课堂教学观察与实践，以学法指导为突破口所总结的为提高学生学习能力的一些方法。

摘要：一、按内容选择复习方式,着力促进目标达成(一)主体与主导相融,渗透整理方法复习课的首要任务就是帮助学生将零散的知识串成线、结成块,在一定的知识范围内形成整体。低年级学生学力较弱,自主整理出知识脉络比较困难。对于知识点多的复习模块,教师可设计综合性例题,采用"理练结合"的方式,通过组织不同的数学活动,引导学生逐步整理,最终形成系统。"数与运算"一课,是"总复习"

摘要：初中信息技术课程教学的总目标是培养学生良好的信息素养。随着网络与信息技术应用不断地深入,学生的信息活动日益频繁。如何让初中学生树立良好的信息道德观念,养成规范的信息行为习惯,笔者结合信息技术课堂教学的德育渗透实践,进行了探索。钻研教材,开发资源,找准立足点,强调德育的针对性1.立足教学内容,明确德育目标在德育渗透过程中,教师要明确目标，作为收学设计的导向。这是实现有效的德育渗透，促进学生发展的前提。依据培养学生良好信息素养的总目标，从学生在信息意识与信息道德层面的学习需求出发，制定信息技术课的德育目标，分为认识、行为、情感三个层面。