摘要：实施单元整体教学可以充分挖掘单元语篇育人价值,引导学生逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断,促进其核心素养的形成。本文以闽教版小学英语五下“Unit 8 Friends”单元整体教学中起到支架作用的学习任务单的设计为例,从解读单元教材内容,提炼主题意义,设计预习任务单;整合单元教材内容,细化教学目标,设计课中课后任务单;挖掘单元文本内涵,融合绘本语篇,设计读书报告任务单;总结单元学习内容,开展单元学习效果评价,设计单元自评单等方面,探讨小学英语单元整体教学学习任务单设计的实践研究。

摘要：在新时期背景下,小学数学教师在设计教学方案时必须立足于学生的实际情况,在遵循“一切为了学生,为了一切学生”的理念指向下创新教学模式与手段。纵观以往的数学教学,多数教师由于长期受到应试教育的影响,在教学时常常处于主导地位,忽略了学生的思维参与和身心发展,所以教学效果并不理想。因此,在“双减”政策背景下,数学教师应当主动打破传统教学模式的弊端,构建出数学课堂的新景象,从而生成智慧课堂。

摘要：构建生活化课堂,使学生形成情境式的内容代入感,是提高教学质量的重要教学方法。小学高年级阶段数学教学的生活化课堂,强调从教材内容出发,以真实性、适应性和趣味性为根本,进行教学设计。教师需要通过积极更新理念、不断提高教学技术等方式,走出传统教学方式,尝试从现阶段小学学生生活特征出发,进行生活现象挖掘,融入教学课堂。教师需要认真聆听学生声音,鼓励学生发表自己的看法,引导学生强化思维能力。教学当中尝试引入更多信息技术手段,利用生活化的游戏方式,组织学生进行问题“闯关”,不断增进学生自主学习、自主探究能力水平。

摘要：学科核心素养是数学教学的重点培养目标,主要包括数学概念、空间观念、符号意识、几何概念、数据分析能力、运算能力以及推理能力等,强调数学知识的应用能力,需要在数学教学中将数学知识转变为数学能力。在核心素养要求下,小学数学教学要不断改进教学设计,充分利用课堂教学培养挖掘学生的能力,促进学生能力的发展。

摘要：朗读是语文教学中的常规方法,不仅能够加深学生对文本的理解,增强语感,而且能刺激多维感官形成,在艺术熏染中提升审美情趣,有利于促进核心素养的提升。本文结合教学实践,在阐明小学语文朗读教学审美价值的基础上,指出了具体的实现路径,包括加强形式创新、体悟情思之美,把握朗读技巧、感受语言之美,找准切入角度、强化形象之美,以期促进教学的高效性。

摘要：课外作业是课堂教学的延伸,是课内知识向外扩展的一条通途。课外练习是学生学习、实践知识的主要形式,也是教师使学生把所学知识转化为技能、技巧的重要教学手段。优化练习要求必须遵循学生的认知规律。

摘要：为了满足目前的教育需要,急需培养学生的核心素养,而作业是培养学生核心素养不可缺少的部分,且探究性作业就是为此目的而进行设计的。本文着重阐述如何在小学低年级借助探究性作业,达到培养、提升学生数学核心素养的目的。

摘要：文本细读源于文学批评的一个重要术语。在文学批评的语境下,＂细读＂指对文学作品,包括语言和结构等要素,进行详尽的阐释,以揭示作品主题,为文学批评服务。在小学课程教学语境下的文本细读,与文学批评的文本细读不同,它的目的和宗旨应当锁定在阅读教学。在这一语境下,文本细读的主体是小学生,小学生是文本细读的实践者、调节者和创造者,所以研究和把握小学生“细读”时的心理活动，对优化教学设计，提高学生的阅读能力，有极其重要的意义。

摘要：教育新常态背景下,随着线上教育与线下教育的深度融合,混合式教学模式正在成为新主流。混合式教学模式集合了线上与线下教学的双重优势,具有较强的开放性和生本性。混合式教学模式也进一步释放了教学创新力,为现代教学改革的推进提供了更多可能。基于此,阐明混合式教学模式下以学定教的理论概念、逻辑关系基础,明确具体的教学设计原则,最后结合小学语文教学实例,重点指出需要把握的实施要点,为实现小学生语文综合素养的提升提供重要保障。

摘要：作业作为课堂教学的延伸,往往是安排在课堂新知识的学习之后,它能对课堂新知识进行及时、有效的巩固,并对课堂教学效果进行检测,有的作业也可以对课堂教学进行补充.探究性作业指学生在教师的启发和诱导下,以现行教材中或学生生活实际中的问题为基本探究内容,让学生独立自主学习或合作讨论的学习形式.它运用探究式的科学学习方法,提高了学生的数学素养.探究性作业有着自身的一些特点,我们在设计时,除了要注意到普通作业的一些要求外,还应该关注到题型的情趣性、开放性和层次性,关注到学生的合作性、创新性和生成性.