摘要：“行·知·创”的本质是根植实践,强调手心脑并用、实践认知创造相结合,构造开放性探索的跨学科实践性学习的三个要素,通过阐述“行·知·创”的理论缘起、本质内涵、三个要素之间的关系和教育价值,引导学生在六阶段教学模型“行前聚焦—行中迭代—感性认识—理性建构—创新意识—创意设计”的实施过程中助推创新思维和创造能力的形成。

摘要：《语文课程标准（2011年版）》明确要求：语文课程应该是开放而富有创新活力的，并把“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能”列为“总体目标”之一．在“实施建议”中，还“提倡多角度、有创意的阅读”，“拓展思维空间，提高阅读质量”．受裸标》启发，笔者进行了“探索创意阅读，提高阅读质量”的实践尝试：

摘要：原音重现1993年,我从师范毕业,分到名牌小学——福州市茶园山中心小学,师从王瑞榕老师。当时的我是一个不谙世事的小丫头,诚惶诚恐,有些无所适从,只知道仰着头看身边的名师。那时的我觉得师傅是天,是地,师傅说的话就是金科玉律,特别是轮到上公开课。

摘要：STEAM是一种新型的教育理念,其内涵为S(science)科学、T(technology)技术、E(engineering)工程、A(arts)艺术以及M(mathematics)数学.STEAM教育理念以教学模式更新为核心,以学生为中心,以问题为基础,整合并运用学科知识,重视学生的学习效果,同时也对学生学习过程的延展性和开放性进行跟踪和强化,强调培养学生的创新能力和动手操作能力,注重学生综合素质的提升,培养学生全面发展能力.小学数学教学,要以STEAM理念为指导,以生活化的教学模式为手段,促使数学教学以生活化场景作为问题产生的依据,以此带动学生思考数学问题,提升现实生活中利用数学知识解决问题的能力,将数学知识与其他学科知识打通,在生活中将其有效融合,促使小学生学在好数学知识的同时,也能提升综合素养.

摘要：中国的历史悠久,中国的文化灿烂,中国的艺术更是博大精深。中国的艺术不仅体现在那些宏伟的建筑上,也体现在街头那些微不足道的零食中。糖画,就是食品艺术极具代表的食物之一。糖画就像有一股魔力,它就像一只无形的手,能牢牢地抓住路人,让他们情不自禁地走向糖画。我想,这就是糖画的魔力,让糖画的摊边总是围着一圈人。