摘要：义务教育阶段人工智能教育经过近几年的发展,已取得了不错的成效,但人工智能学科的知识很多都比较抽象枯燥难懂,那么如何提高人工智能课堂教学的有效性,培养学生对人工智能学习的兴趣呢?针对此问题,本文从教学内容、教学平台、教学范式的选择三个方面简述了具体做法。

摘要：“单元整体教学”实际上就是单元视野、单元整体设计下的课时教学.所谓单元视野:一是围绕大概念,以一般观念统领,强化整体性与联系性;二是对教材内容进行调整、整合,优化结构,在教学实践中引领教师回归课标,回归教材.于学生,整体性学习;于教师,整体性教学安排,其一般方法就是把一些具有逻辑联系的知识点放在一起进行整体设计.目的是“前后照应”“整体思考”,在突出知识与技能教学的同时,整体思考蕴含于知识与技能中的数学本质、体现的数学思想,最终实现“发展学生的数学学科核心素养”.

摘要：《义务教育化学课程标准(2022版)》倡导用创新思维重构教育生态,积极开展跨学科实践活动,凸显义务教育阶段化学课程的全面育人价值。以“汽车燃料变迁”为例,从科学方法论和价值观的视角,关注学科间的相互关联及实践过程中产生知识的具体活动,综合运用不同学科知识,初步形成应用观念和方法解决问题的思路,系统规划、设计并自主完成具体任务,从中体会合作、创新的学习乐趣,探索、发现通往未来的路径。

摘要：针对霍夫曼水电解器存在的问题,设计一种新型电解水实验装置及其操作步骤,从"分"与"合"两角度证明了水的组成,让教学更有趣、课堂更高效。