摘要：所谓“随文微写”,就是在阅读教学过程中,教师充分挖掘文本中的写作素材,并精心设计读写结合点,为学生提供有效的借鉴和创造的依据,帮助学生进行及时模仿、创造性运用的一种写作训练方式,是课堂上随时进行的即时性写作,具有微目标、微内容、微用时、微篇幅等特点。读与写应该是一个同源的共同体,应贯穿于语文课堂教学的始末,尤其在阅读教学中,进行随文微写,是提高学生语文素养的有益之举。

摘要：《综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》）指出：＂学校和教师要根据综合实践活动课程的目标,并基于学生发展的实际需求,设计活动主题和具体内容＂。因此,综合实践活动课的选题应以学生为核心,从多方位选题,帮助学生找到值得研究的课题,促进学生更主动,更有效地参与综合实践活动过程的探究,真正提高综合实践活动课程实施的有效性。

摘要：在语文教学中,教师应当严格按照语文课程标准的有关规定和全国统编课本的编排特点,围绕“语文要素”,讲求有效的教学策略,优化教学设计,确保语文要素的自然落地。但是,由于当下有不少老师把语文要素的落实与转化,演变成了一种机械而纯粹的语言文字练习,使得课堂上越来越偏向于机械化的语言训练。教师对于统编版教科书语文要素的教学要落到实处,在潜移默化中,提高学生能力,具体实施策略可从基于认知学情、创设可感情境、重视语言实践、巧妙让位学生等四个方面着手。

摘要：我有一枚设计精美的书签,它常常夹在我未看完的书页上。书签左上方有个男孩,叫幸仔,他圆圆的小脸上嵌着一双大眼睛,好像两颗晶莹发亮的黑宝石,一张能说会道的嘴巴张得圆圆的,似乎有说不完的话儿。