摘要：素养导向下单元整体教学要从“整”字入手,学会用三种思维设计大单元教学,即用“望远镜思维”,整体关联,找准单元定位;用“设计师思维”,整体规划,构建单元框架;用“放大镜思维”,聚焦细节,教好单篇课文。单篇教学在单元整体思维的关照下,从“散点”转向“结构”,从“封闭”转向“开放”,从“静态”转向“实践”,保持单元与单篇目标、内容、情境的一致性,共同指向学生核心素养的培养。

摘要：长久以来,由于受课时的限制,音乐教学存在着缺乏实践活动、教学设计零散化等诸多问题,学生的应用能力得不到提高,艺术表现、审美感知、文化理解的培养更是无从谈起。在新课标视域下,项目式学习作为一种具有真实性与挑战性的情境化学习方式,逐渐走进各音乐教学者的视野,也走向音乐教学课堂。

摘要：如何落实“双减”对中小学阶段各学科教学而言都是新的挑战。在“双减”背景下,教师不仅要考虑如何提高教学质量,还需要思考如何给学生减负。作业作为小学数学教学中不可或缺的组成部分,是落实“双减”的有效路径。如何在给作业减量的同时最大化发挥作业的价值,是教师关注的重点问题。为此,文章先简单分析了小学数学作业设计的现状,并提出了优化设计策略,以期能够提升小学数学作业设计质量。

摘要：文章首先分析现当代散文的概念、小学语文统编版教材中现当代散文的具体选编情况与特点以及群文阅读的教学优势,再针对当前小学语文统编版教材现当代散文教学中存在的以单篇教学为主和忽略文体差异等问题,结合具体教学实践,从确定议题、组元文本和设计问题三大关键性层面入手,探讨群文阅读教学的相关策略。

摘要：2011版《语文课程标准》进一步明确了语文课程的性质:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语文课程的核心任务就是学习语言文字运用,语文教学的核心价值就是使学生获得言语的智慧,让学生在掌握"语言和言语规则"的基础上,学会"精确妥帖"、"有创意"的表达方法与艺术,让学生"

摘要：语文课堂是一个动态生成的课堂，需要有效利用课堂生成性教学资源。教师要树立学生主体意识、课程资源意识，把握有利时机，利用生成性教学资源创造出焕发生命活力的语文课堂，提升学生的学习积极性，让学生在愉悦的课堂氛围中学习更多的知识。有效利用“质疑型”教学资源、“突发性”教学资源、“创意型”教学资源、“错误型”教学资源，才能推动语文课堂的生成性教学。

摘要：课外作业是课堂教学的延伸和扩展,教师要精心设计作业,要从作业的主体——学生出发,既要在具有趣味性、实践性和开放性的前提下设计作业,又要引导学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能,让作业点燃思维的火花,放飞潜能的天空。文章从五个方面探讨了低年级教学作业设计的有效方法,以供参考。

摘要：小学数学教学不仅要重视课堂组织管理,而且要关注到课后作业布置。文章先对小学数学教学中落实生活化作业设计的意义进行了研究,然后着重探究了小学数学教学生活化作业设计的方案。

摘要：一、小小书法家——读诗写字读一读下面的诗,注意读好拼音,并写出与拼音相对应的汉字。(挑战难度☆)温馨提示:这些字就是这一单元要掌握的生字,好好回忆一下,注意把字写正确、端正。

摘要：统编版小学语文教材从三年级上册开始,依照小学生的年龄特点及获得阅读策略的规律,有层次、有梯度地编排了“预测”等阅读策略单元,目的是引导学生学习并掌握基本的阅读方法,培养运用阅读策略的意识,成为积极的阅读者。然而,这些阅读策略在课程标准和教材中仅仅作为一个个概念术语被提出,学生如何学、教师如何指导、效果如何测评,则往往言之不详。笔者以为,从整体的视角来设计教学,更有助于学生达成学习目标。