摘要：进阶式批注体现阅读思维的成长要求,在语文阅读教学中,教师有意识地设计批注任务,将批注阅读渗透到不同环节之中,推出批注式阅读学习模式,能够为学生带来全新的阅读感知体验。教师从预习阶段自主批注、精读阶段互动批注、巩固阶段运用批注、提升阶段反刍批注等进阶特点鲜明的角度出发,提出具体要求,为学生规划操作路线,鼓励学生展开创造性思考,对文本内容做出创意批注,都能够促进学生阅读能力的成长。

摘要："乐者,音之所生也。"音乐是一场集合了听觉、审美的艺术盛宴,而音乐教育是一条通往美妙韵律国度的道路,让学生在音乐的意境领悟中获取审美升华。伴随着小学阶段音乐教育的改革,国家对小学音乐教育也越来越重视,最新的小学音乐课标就提出,在当前的小学音乐教育中,要注重培养学生音乐素养,强调终生学习音乐的意识,使学生在学习音乐的过程中加深对音乐本质的理解,增加对情感的体验能力,熏陶道德情操,启迪心灵意志。因此,在小学音乐教学中,教师要深化教学改革,把握音乐内涵,将"三韵"理论与教学实践相结合,引导学生在感受音乐声韵美的基础上,去感悟体验音乐更深层次的意韵美和情韵美,以培养学生良好的艺术审美性。

摘要：剪纸是我国民间传统文化,是古老中华文化发展的故事,蕴含着人们的文化情结和文化的精髓。在核心素养的教学背景下,将小学剪纸校本课程引入学校是重之至重,剪纸校本课程具有开放性和灵活性,非常适合小学生的年龄特点。在教学过程中,学生既感悟民族文化的精髓、传承民族文化,又有效地培养学生的价值观、审美品味、创新思维、协作能力等,还陶冶学生的心灵和美化生活的能力,从而培养学生对中华民间传统艺术的热爱之情,也让剪纸的艺术之花在我们的校园中绽放!

摘要：素质教育背景下,学生核心素养的培养备受关注。小学美术课程作为小学阶段的艺术教学科目,在美术教学中可以提高小学生的鉴赏及审美能力,激发其创造力和想象力,有助于其良好思维习惯和美好生活愿景的形成,带动小学生核心素养的提升。因此,做好小学美术教学中学生核心素养的培养十分必要。

摘要：小学语文学科教学渗透“四有课堂”模式,教师从跨学科角度展开任务群设计,为学生带来全新学习体验。“有理、有趣、有法、有得”四个指标的加持,为语文学科教学注入丰富动力,教师有明确的教学目标,学生有清晰的学习方向,教与学达成更多和谐。特别是跨学科任务群的设计,为教师设计执行教学方案提供了更多选择,学生对教师设计跨学科任务有更高认同感,其参与热情高涨,历练作用更为突出。聚焦“四有课堂”建设,语文学科课堂教学迎来崭新发展契机,教师需发挥主导作用,借助跨学科任务群展开教学实践,促进学生多种能力的培养。

摘要：在语文单元阅读教学中,教师从单元要素落实角度展开设计,组织学生进入单元阅读预测学习环节,能够顺利落实阅读学习目标。学生对预测性阅读不是很熟悉,教师应指导学生深度阅读文本内容,理清故事基本情节,逐渐掌握预测方法和要领,在反复预测和“验证”中建立阅读认知。文章以三年级语文(上册)第四单元为例,渗透阅读预测教学内容,旨在激发学生的阅读兴趣,强化阅读教学效果。

摘要：课堂小练笔是将读与写相结合的有效途径。文章分析了当前课堂小练笔存在的问题,结合统编教材的教学案例,指出教师在阅读教学中要依据新课标,研读教材,精准把握语言训练点,巧妙设计各种练笔,让学生在练习中巩固、内化课文语言,习得语言规律,同时要及时有效地对学生的小练笔进行评价。实践证明,有效小练笔既能促进学生对文本的深入理解,又能丰富写作素材,提高学生表达能力,还能培养学生举一反三、学以致用的能力。

摘要：小学语文课堂教学中,教师引导学生精心阅读教材内容,组织学生进行问题研讨活动,推出更多读写训练任务,能够帮助学生顺利完成学习目标,成长语文综合素质。精读,教师需要优化阅读指导;巧思,教师要组织适合的讨论探索活动;善达,教师有意识延伸训练维度,能够促进阅读认知的顺利内化。学生学力基础存在较大差距,教师在教学设计和组织时要科学研讨,针对学生的学习实际做出合理安排,打造高效语文课堂新样态。

摘要：当前,许多学生一提作文就头痛,怕作文。作文难写一直困扰着学生,作为语文老师也深深觉得,作文课难上,作文难教。不过,笔者通过观察,注意到学生在那些没有限制的QQ、日记、随笔、博客上却能洋洋洒洒地抒发自已的心声,表达自已的意愿,很有见地,甚至很难想像这是出自小学生之手。我个人觉得最主要的原因在于作为主导地位的老师长期忽视了学生的主体地位,使学生处于一种被动作文状态,给学生的作文太多束缚,学生＂戴着镣铐跳舞＂,

摘要：教学评价是一门教学艺术,这门艺术是知识的"源泉",它对掌握学生的知识和技能,培养学生的思想感情起着潜移默化的作用,引领着学生走进知识的大门。课堂评价是学生学习行为的直接价值判断。通过评价教师来了解学生的学习情况,及时调整课堂教学策略,学生通过教师的评价进一步积极思维,认识自我,完善自我。课堂评价灵活多变,需要教师充分发挥专业技能和教学机智。