摘要：初识《小学教学设计》是在2000年,从遇到她的那天开始,我就被她深深吸引,成了她最虔诚的读者。从她身上,我学到了许多先进的教育思想、教学经验与研究方法,她给了我丰富的精神食粮。《小学教学设计》贴近一线教师,服务一线教师,从教师中来,到教师中去;为一线教师搭建交流的平台,深受我们一线教师的喜爱。

摘要：郑毓信教授指出:“通过数学教学促进学生思维的发展,而不满足于数学基础知识和基本技能的学习。”也就是说,引导学生学会数学思考,比知识传授和技能训练更具有可持续发展的价值。审辨思维能力在小学数学学习中具有重要的应用价值,培养学生的审辩思维能力,可以帮助他们更深入地理解数学概念与原理。

摘要：音乐学科与文化有诸多联系和融合,音乐教学渗透文化,其适合性更高,教育效果更为突出。音乐教学渗透文化,符合学科教学的基本规律和要求。学生对文化渗透有更多认同感,教师有意识地组织学生欣赏传统音乐、流行音乐、校园音乐,组织学生演绎民歌、角色表演、社会宣传,能够为学生顺利进入文化传承学习环节创造条件。音乐欣赏、音乐表演、音乐创编与文化学习实践相结合,能够为学生提供更多文化传承的机会。教师要科学设计音乐教程,优化音乐学习活动组织,延伸音乐文化传承视野,提升音乐学科教学品质,培养学生文化素养。

摘要：教师上网课,需要精心设计线上作业,提高作业的针对性与趣味性。而学生也需要为作业做好准备,要求学生在听课时做好笔记,以提高作业的正确率。那么,怎样提升"线上作业"的有效性,就值得数学教师深入地探究与思考。一、作业内容丰富教师在设计作业时,要依据学生的实际情况,设计内容丰富的作业,激发学生练习的热情。

摘要：课后作业是数学教学中的重要组成部分,是学生对课堂学习内容巩固和深化不可缺少的重要环节,是学生形成技能,促进思维,发展智能的一项经常性实践活动,也是教师了解学生掌握知识情况,进行反馈调节的必要途径。时下,中小学作业已经成为社会广泛关注的热点问题。

摘要：在小学数学教学中,教师应根据不同学段学生特点,开展跨学科主题学习活动,设计情境真实、主题突出的问题,引导学生综合运用数学与其他学科的知识去探究问题、解决问题。

摘要：“双减”政策是国家深化教育领域改革,规范学校办学行为,优化教育环境,建设科学的高质量教育体系所推出的重磅举措,受到人们的好评。那么,在实施“双减”政策的大背景下,强化学校教育主阵地作用,学校应从课堂教学、作业设计、课后服务、学校管理等方面多维度推进“双减”落实,促进教育全面科学地发展。

摘要：发展学生的思维是数学教学的核心,在数学教学中,教师要善于挖掘教材中的思维点,设计核心问题,引发深度学习,发展学生数学思维能力,让数学思考成为一种习惯,促进学生数学素养的提升。一、引导主动探究,打开思维的闸门在教学中,教师要关注学生原有生活经验和已有的知识水平,设计有效问题以勾起他们的生活经验,引导他们在眼、口、手、脑多种感官协同参与课堂思考,从而开启思维的闸门,调动数学思考的积极性,为数学思维发展提供动力。

摘要：学习任务单是一种面向学生学习的辅助工具,是教师组织课堂教学的有效工具,它不但可以帮助教师有条不紊地组织教学活动,而且能够激发学生的学习热情,明确学习任务,提供合适的学习资源,启发学生探究学习,为学生的自主学习指明方向。在小学数学教学中,教师可以巧用学习任务单,指导学生掌握正确的学习方式,提升学生的学习能力,激活课堂学习氛围。学习任务单的设计,因教材内容、课型情况、教学流程等不同,所预设的学习任务单也会不同,所起的作用自然也有所不同。而学习任务单主要有以下几种类型。

摘要：将数学史融入课堂教学,有利于学生数学思维的激发和知识体系的构建,促使学生对数学学习的价值、内涵形成更完整的认识。合理运用数学史能激发学生学习数学的兴趣,帮助学生理解所学知识,培养学生的思维能力,拓宽学生的知识面,培养学生的学习能力与核心素养。