摘要：实体问题是以生活中的物、事、现象等为载体,设计条件、设问等试题主体结构,通过日常的逻辑感知、推理编写题干概要,模拟出与实际情境相契合的新型试题。实体问题的建构和试题编制体现了物理学理论联系实际,注意与科学技术、社会和经济发展的联系,注意知识在日常生活、生产劳动实践等方面的广泛应用等学科特征.

摘要：随着现代教育教学的发展,对物理学科教育提出新的要求,由于高中物理学科的知识点较多,往往需要学生自主完成物理知识的应用,解决更多的物理问题,综合把握新课标的具体要求,促进高中物理学科的革新和发展。对于高中物理学科教育来说,问题导向教学作为重要的教学方式,能够有效深化学生的认知和理解,突出物理学科的价值和内涵,根据学生的实际学习情况,开展综合评估和考察,进一步优化物理问题的设计,确保物理问题的导向作用,引导学生对物理知识进行自主运用,开展深层次的物理教育探索。

摘要：构建情境→研究内涵→梳理命题→高效解题。环绕天体问题是万有引力章节中一类很重要的题型,它不仅考查了万有引力定律与圆周运动的关系、牛顿运动定律和离心运动问题,还往往涉及动态分析问题,因此是一类比较综合的题型。本文就环绕天体物理情境和命题设计进行整理分析,领悟题型的必备知识和关键能力,实现有效解题。一、环绕天体物理情境构建1.

摘要：中学物理教学中,根据教育改革的要求,渗透传统文化内容,将物理教学和我国优秀传统文化相结合,不仅能提高中学物理教学质量,而且本着中华传统发扬和继承的原则,教师带领着学生发掘传统物理知识,优化课堂设计,秉承着科学的方法和原则,推动学生全面发展。

摘要：在新一轮课程评价改革中,纸笔测验由于在测量知识技能的学习成效等方面具有较高的信度和效度,在中小学仍是一种重要的评价方式。在试题的编制设计中,应关注考生思维的流畅,在试题信息含量、情景呈现、问项排列、参考答案设置等方面应科学合理,以提高试卷的内容效度,从而保证纸笔测验的有效性。

摘要：《普通高中生物学课程标准》中要求学生通过对高中生物课程的学习,初步掌握生物科学探究的一般方法。'科学探究'主要是指对结论未知的问题进行研究,是在这个前提下'做出假设和预期、确认变量、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据做出合理的判断'等。遗传学'科学探究'试题通过与基因分离定律、自由组合定律、伴性遗传、基因突变等相结合,测评学生对遗传学知识和能力目标的掌握程度,同时测评学生的科学探究能力,是生物学高考的重点。如近5年来全国卷Ⅰ有4年考查了遗传学'科学探究'试题,考试频率高,所占分值大。

摘要：卫星变轨问题是以处于圆形或椭圆形轨道上环绕中心天体运行的卫星在受外界因素(如力、光压等)影响下而产生偏离轨道现象为情境载体,设计试题主体和问题,研究其动态规律、参量变化和定量分析等相关内容。对比卫星稳定环绕问题情境模型,变轨问题具有相似又有差异的动力学特性,同时又涉及不同轨道动态变化规律,两者即有联系又有区别,同时又结合了圆周运动、牛顿运动定律、离心运动、功能关系、动态分析等数学、物理学知识,具有一定综合性试题特征。

摘要：所谓“学教做互动”，是指学生的自主学习活动与教师引导的教学活动之间的互相作用，而连接二者的纽带是“做”。这里的“做”，可以是学生应用知识尝试练习的活动，也可以是动手解决问题的实践活动。其相关要求是“以学定教，以教导学，学教互动，做中反馈”，

摘要：新教材生物进化章节与旧教材在内容上有了很大的不同.围绕着"生物进化的实质",对达尔文的自然选择学说进行了较为深入的探讨.我认为达尔文对生物进化的研究着眼于适应性等外在性状改变.现代进化理论结合"性状改变的根本原因是基因的改变"及生态学理论"种群通过繁殖,个体基因进行重组和传递",提出"生物进化的实质是种群基因频率变化过程"的观点,从性状改变的根本原因角度进行分析.在这部分内容中,"自然选择决定生物进化的方向"这一观点是学习的重点和难点.如果简单根据课本所列的曼切斯特地区桦尺蛾体色的变化进行阐述,学生只能被动地接受这一观点.并不助于辩证唯物主义世界观的形成,也不利培养学生发现问题分析问题的能力.对此,我经过认真备课后,决定安排两节课成一节大课,设计模拟一组自然选择过程实验,让学生参与探究,再结合课本展开对这部分内容的自主学习.

摘要：高中数学单元教学对培养学生的数学核心素养有着重要的意义,是教师基于学科素养,创造性地分析、重组、整合教材,在整体教学观的指导下组织教学,优化教学内容.本文以“圆锥曲线的定义”单元教学为例,初探基于ADDIE模式的单元教学路径与步骤.