摘要：本文对核心素养视角下小学语文作业设计的改进与优化策略进行阐述,旨在提升学生的语文综合素质。

摘要：在“双减”背景下,小学数学教师在制订教学方案时需要注重如何减负增效,可以通过合理运用单元设计思路开展知识讲授活动和知识复习活动,让学生在有限的时间里收获更多的知识。本文从单元整体视角出发,阐述小学数学教师可以通过创设辐射式单元探知活动、结构化知识梳理活动、综合性知识复习活动等方式提高小学生数学学习的质量,减轻他们学习的负担。

摘要：新课程标准构建的“语文学习任务群”,指向组织化、结构化的课程内容,其组群依据是课程资源、课程内容的内在关联性,即遵循“内容逻辑”。大单元是学习单位,其系列学习任务组合当遵循学习逻辑,既关注学什么,又关注怎么学。统编教材已有大单元的某些元素,对其加以改造或调整,进行单元整体教学设计,可以在某种程度上实现与大单元教学的对接。

摘要：在小学阶段的数学教学中,课堂提问不仅是一种教学手段,应用得当更能成为一门提高教学质量的艺术。实践表明,巧设疑问不但能够活跃课堂氛围,激发学生的学习热情,而且有助于提升学生的数学学习能力。另外,还可以帮助教师掌握学生的学习情况,提高教学质量。本文通过对教师在教学过程中的提问存在的问题进行研究分析,并提出一些实施策略,从而达到提升课堂提问有效性的目的,进一步提高教学质量。

摘要：本文聚焦小学语文核心素养,从四个方面探讨了优化小学语文作业设计的策略。

摘要：校本作业是学校同一学科教师集中智慧、共同设计的契合本校学生实际情况的作业,它是以生为本的结晶,同时具有层次性、多样性、针对性等特征,可以有效调动学生的学习兴趣,促使学生自主完成作业,实现提质减负。此外,《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)同样提倡生本教育,尤其要求教师优化作业设计,尽量满足不同学生的学习需要,满足不同完成作业方式的需要。因此,教师应以《课程标准》的要求为指导纲领,从作业内容、作业层次和作业形式入手设计校本作业。

摘要：传统作业内容统一、辅导单一、评价简单,很大程度上已成为学生的负担。“双减”政策出台后,要求小学语文教师通过一系列的教学手段,优化课后作业设计,在减轻学生学业负担的同时,提升学生的语文综合能力。如何使学生既作业减负,又学习增效,同时德智体美劳全面发展,这是个值得深思的问题。笔者结合多年的小学语文高年级教学实践,对优化作业设计,减负增效,谈谈自己粗浅的看法。

摘要：美术学科与美育有诸多对接点,教师适时渗透美育内容,组织更多美育活动,学生感受更为深刻。美术与美育的结合点众多,教师需要有观照意识,对教材进行整合处理,精选情境设计方式,组织多种学习活动,促进美育渗透,成功激发学生学习主动性,让学生接收更多美育信息,在创造性学习中形成学科综合能力。教师针对性推出美育学习活动,引导学生展开创造性学习,都能够找到美育对接点,让更多学生顺利进入到学习核心。

摘要：教学目标1．学习生字“宅、穴、蔽、弃、慎、择、毫、遇、址、掘”，学写“宅、穴、蔽”。2．学习课文，了解作者是怎样描写蟋蟀选择住宅以及住宅的样子的，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。

摘要：“生物课让学生猜一猜”是为了改变福建省罗源县现行生物课堂的一些低效的教学现象而采取的教学实践。教师在上科学探究课时,让学生猜一猜,有利于培养学生各种思维能力,使科学素养培养得到有效落实;在上“事实性知识”课时,让学生猜一猜,可以加强学科思想渗透;此外,在课堂教学过程中,根据教材特点,设计猜一猜活动可以激发学生学习兴趣,吸引学生的注意力。