摘要：近年来,学生的心理健康问题备受社会瞩目,特别是在小学阶段,学生的心理状态极易受到外界因素的干扰,对学习生活产生负面影响。而体育运动在促进小学生心理健康方面具有积极的推动作用,为此,小学教师应精心设计教学方案,使学生在参与体育活动的过程中,有效强化心理健康,满足学生全面发展的需求。基于此,本文对小学生心理健康与体育锻炼的有机结合展开研究,从多个角度出发提出了二者结合的有效策略,以期为小学体育工作者提供参考性建议。

摘要：在教育教学的不断变革中衍生出众多新型作业模式,情智型作业就是其中之一,它涉及智慧、情感两大领域,“情”是指情境、情感、情趣、品质以及意识等,“智”指的是知识、能力、思维以及意识等,“情智”作业是教师在围绕作业目标的基础上,基于综合角度关注数学知识与其他学科的衔接点,在共同指向核心素养的前提下设计情智结合的立体化作业,旨在为培养学生终身学习的能力和全面发展提供良好助力。

摘要：近些年来,我国的教育水平在持续提升,而传统的教育方法已经不能适应社会的现实需求和学生的学习需求。要想能够根据学生的个体发展,建立一个更加健全的教育评价体系,小学语文教师就必须要对学生的真实学习需求进行深入的挖掘,对学生的兴趣爱好有一个全面的了解。在平时的教学活动中,教师要多与学生进行交流,聆听学生的想法和意见,集中学生的学习反馈,应用好小学语文课堂中教学评一体化设计与实施策略,针对教学评一体化的设计与实施进行相应改革和完善,让学生用更少的学习精力获得更大的学习成果。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》对听说读写的整合尤为重视。另一方面,随文练笔作为阅读与写作融合的一种有效路径,能有效地以“读”促“写”、以“写”促“读”,能有效培育学生的写作素养。文章阐述随文练笔对读写深度融合的现实价值,并从关注情境创设,激发随文练笔兴趣;把握关键时机,教给随文练笔方法;根据教学目标,设计随文练笔方案三个方面结合具体的案例论述小学语文教学随文练笔实践策略,以期实现读写深度融合。

摘要：语用是语文教学的重要内容和核心追求.在语文教学设计和实践中,教师要精选教学目标、创设适宜学习情境、渗透文体知识、关注言意互转,为学生提供更多语用学习训练契机,帮助学生顺利掌握语用技能,进而全面提升学生学科核心素养.由于多种客观因素的共同制约,语用教学存在许多现实困难和问题,目标定位不准、情境缺少匹配、文体语汇缺位、言意接轨失联,都成为语用教学的不利因素,作为语文教师,需要从语文工具性和人文性融合视角出发,为学生带来丰富多彩的语用学习和实践活动,促进语文教学的理性回归.

摘要：小学语文教学内容的改革变化必然影响教学实施,优化课堂教学的前提要优化教学设计,教师在备课时统盘考虑教学目标、内容、策略之间的联系和特点,以"言语表达"为学科价值取向,明确语文教学核心目标,整合重构文本内容,优化教学策略,力求减少那些没重难点、无层次提问,设计出能体现教学最大效益的教学方案,从而提升课堂的教学效益。

摘要：学习语文不仅仅是要识记一些字词句,背诵一些名家名作,更重要的是将这些内化为学生自己的语文素养,即学习语文要能生长能力。因此教师要以学生为主体,以提升学生的能力为中心任务来设计语文教学。素养的核心是能力,能力的核心是品质。教师要根据具体的教学目标、教学流程、教学内容,将能力与课堂教学紧密结合起来,使教学的过程成为学生素养生成的过程。写作能力是语文学科的核心能力之一,教师要以每堂课为契机,让学生养成写的习惯,提升写的能力。

摘要：著名语文教育家吕叔湘先生说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模成。”基于以上认识，许多语文课堂，渐渐地在教学设计上力求每一节课至少有一处“言语训练点”，以体现课堂教学从“内容分析”到“语用”的转向。不管如何，这无疑是一种语文教学思想与实践上的进益，但是，