摘要：小学综合实践活动作为一门学科,旨在培养学生的动手能力、创新思维和团队协作精神。项目式学习以其强调学生主动探究、问题解决和成果展示的特点,为小学综合实践活动的设计与实施提供了新的思路。通过实际的项目任务激发学生的学习兴趣,培养他们的探究精神和实践能力。在小学阶段,学生的认知和情感发展正处于关键时期,项目式学习能够为他们提供一个充满挑战的学习环境。通过参与项目,学生不仅能够学习到学科知识,还能够锻炼解决问题的能力、团队合作精神以及创新思维。

摘要：“双减”政策实施以来,小学数学教学面临学生学习兴趣低迷、数学知识与实际生活脱节、学习负担重等问题。为破解这些难题,文章探讨“双减”背景下小学数学教学情境创设的实践路径。研究发现,科学的教学情境对促进学生深度学习、培养数学思维、激发探究热情及强化应用意识具有积极作用。在此基础上,文章提出了四种教学情境创设策略:立足教材资源构建实际问题情境;运用故事元素设计叙事情境;融入游戏要素打造趣味性情境;以及借助信息技术构建虚拟现实情境。实践表明,这一系列情境创设策略有效提升了数学课堂教学质量,为“双减”背景下小学数学教学改革提供了实践参考。

摘要：随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的深入实施,大概念、大单元、结构化、核心素养等概念一度成为小学数学教育的高频词。文章就《义务教育数学课程标准(2022年版)》中所提出的单元整体这一理念阐述了小学数学单元整体教学设计的理念,并结合具体的案例从“读懂教材内联,打通知识内部联系”“分析思维序列,找准学情前后衔接”“重建课堂结构,调整学程课时安排”“着眼学评一致,重构作业整体体系”四个方面阐述了小学数学课堂的重构路径,以期为广大教师提供参考。

摘要：随着教育改革的不断推进,教师要着力减轻学生的学习压力与课业负担,将提质增效作为课堂教学改革的重要方向。基于此,教师应尝试运用分层教学法,在全面了解学生的基础上将学生分为若干层次,设计层次化的教学目标,布置层次化的学习任务,构建层次化的评价体系,最终实现学生综合能力和素养的同步提高,为其日后的学习奠定基础。

摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(下文简称“课程标准”)指出,艺术课程要培养的核心素养包括审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解。基于此,文章对核心素养视域下的小学音乐教学策略展开研究,先简要介绍小学音乐教学的关键点,再围绕多媒体教学法、情境式教学法、合作式教学法、探究式教学法、体验式教学法等五种教学法,探究核心素养视域下的小学音乐教学策略。

摘要：在新课程改革的背景下,小学音乐核心素养的培养得以提出,成为音乐教学的重要着力点。在小学音乐教材中,各个单元都以审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等内容作为切入点,为学生展现了细致详实、层层深入的艺术教育内容。特别是近年来,随着“双减”政策的落实与推进,五育并举成为立德树人的主要抓手,音乐学科作为美育培养的重要组成部分,其受重视程度越来越高,自然积极顺应当前的教育形式,在原有教育模式的基础上推陈出新,而这也让大单元教学法走进越来越多音乐教师的视野,在教育实践中不断得到推广与落实。

摘要：创客教育是指结合学生的学习兴趣,对学生的创新能力进行培养,将创意转变为现实。教育部在2017年印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》,明确指出应培养学生的创新实践能力及综合素养。创客教育与小学语文综合实践活动的有机融合,已经成为当前小学语文综合实践活动中很受欢迎的教育方式。

摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》强调了通过“设计·应用”领域的教学促使学生创造。而折纸艺术引入小学美术课堂中,不仅有利于培养小学生的创造能力,还能为小学生的造型设计创设契机。隋唐时期折纸作品常被人们作为礼品促进文化互动,如花灯、河灯等。一张完整的、未经剪裁的纸张,在不应用胶水、剪刀等辅助工具的基础上仅通过折叠或翻转即可创造出青蛙、衣服等作品。

摘要：人教版《数学》五年级下册“找次品”是一节智力思考的探究课，是落实“基本数学知识、基本数学技能、基本数学思想、基本数学活动经验”多维目标的良好载体。在解决“找次品”问题的过程中，学生经历操作、观察、猜想、推理、归纳、验证等活动，进一步理解和掌握基本的逻辑推理和化归的思想方法，学会清晰地表达数学思维过程，

摘要：目前,我国的艺术教育事业处于逐步上升的阶段,各地方教育部门已切实将艺术教育摆在了应有的位置上,在全面提高艺术教育教学质量的指导下,教师应帮助学生形成完善的艺术审美观。美术是一门人文学科,美术教育是学校实施美育的途径之一,不可避免地会受到民族性和社会性的影响,民间艺术具有独特的艺术价值和教育传承意义,因此在美术教育实施的过程中,需要有效利用民间美术资源,同时也应通过美术这门学科让学生加深对民间艺术的了解和认知。