摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中明确指出,教师要在多样化的音乐教学活动中提升学生的能力,涵养其美好品格,最终形成良好的音乐核心素养。在新课程改革纵深发展的背景下,核心素养教育目标在教学实践中发挥着重要的导向作用,音乐学科核心素养包含了审美感知、艺术表现、文化理解以及自主音乐需要四个维度,如何促进学生核心素养的综合提升应该成为教育教学者所追求的终极目标。音乐学科肩负着以美育人、陶冶情操的重任,对学生思维能力、审美能力的发展有着不容忽视的重要影响。

摘要：儿童阶段的认知主要是在家长以及教师的引导下,并且以学生自身作为主体而形成的。作为小学数学教师,在实际教学过程当中必须尊重儿童在认知层面上的客观规律,立足于儿童现有的认知,通过有效的方式来进行小学数学课程的教学设计,通过此种方式来达到进一步激发小学生学习动机的目的,让小学生能够更自然且有效地投入小学数学课程学习的过程当中,进而更好地体现出教育过程本身的价值。

摘要：学习需要情境的引入。在课堂教学中,生活化的教学对于提升课堂教学有效性意义重大。在具体的教学过程中,教师要积极缓解小学生枯燥紧张的情绪,帮助学生快乐学习和成长,同时要不断更新教学理念,认清生活化教学的本质以及价值,寻找适合学生的教学策略,不断提升学生的数学素养。在具体的课堂教学中,生活化教学的方式有很多,教师可以从情境创设、问题设计、实践活动、拓展延伸等方面展开教学活动,使生活化教学效果更显著。

摘要：表现性评价以评价学生学习过程中的行为表现为主。将表现性评价应用到小学数学教学过程当中,有益于培养学生的数学学科综合能力,促进学生的数学思维发展。文章采取文献研究法、案例分析法等研究方法对表现性评价在小学数学教学中的应用策略展开研究,指出教师可按照“优化设计”“灵活应用”“及时反馈”等方式在小学数学教学中落实表现性评价,从而规范学生的数学行为习惯,指出学生的数学学习问题,以期为一线教师提供教学参考。