摘要：课堂释疑艺术以其在启迪学生思维，培养学生语文能力，提高学生素质方面发挥突出作用而占有重要地位。课堂释疑艺术具有启发性、多样性、机敏性的特性。追求课堂释疑艺术应围绕课堂释疑目标，及时地依据教学情况充分调动学生释疑的主动性，启发学生独立地思考，从而解决学生认识与课文内容的矛盾。

摘要：书面测验是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理地设计和实施书面测验有助于全面考查学生的数学学业成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。因此，设计试题一定要严把质量关，不仅要突出重点难点，还要注意一些细节的问题，如语言表达、素材选择、数据搭配、时效性等等。“细节决定成败”，应杜绝下面这样的试题出现。

摘要：美国著名数学家哈尔莫斯说：“问题是数学的心脏。”可见数学教学离不开问题，问题是思维的起点，也是探究的开始。陶行知先生曾经说过这样一句发人深省的话：“发明千千万，起点是一问”。那么，在小学数学教学中怎样培养学生的提问能力呢？

摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”从这里可以看出，课程标准明确地将数学活动经验纳入义务教育数学课程目标，凸显了“数学基本活动经验”在实现数学课程目标中的重要地位。

摘要：计算能力包含了准确和速度两个方面。计算能力在一定程度上决定了学生的数学成绩,它是保障其进行数学活动的基础,决定着学生的未来发展。但一直以来,由于计算本身的特点——枯燥无味,导致不少学生都不喜欢计算,再加上课本里单独计算的练习又相对少了些,计算能力受到了影响。为了提高学生的计算能力可以从练习活点、常用数背点、练习设计用心点、检查策略多教点四个方面入手。

摘要：汉字是中华文化的重要符号,是中国传统文化的基本象征。书法教育对于中国汉字文化的传承与发扬、对学生的艺术审美能力和性情的陶冶都具有积极作用。当前小学生书法基础较为薄弱,书法教育现状不容乐观,在"翰墨育人"教育理念下,开发书法教育的校本课程成为小学书法教育的必要举措和重要途径。文章从环境的创设、校本课程的开发、实施和师资培养四方面简要分析"翰墨育人"校本课程的研发策略,以期为学校书法特色校本课程的师生提供有益借鉴。

摘要：马卡连柯说：＂同样的教学方法,因为语言不同效果就可能相差二十倍。＂可见,教师的艺术语言能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,提高教学的效率。显然,高明的语言表达对于语文课堂来说就好比猛虎添翼,锦上添花。特别是小学低年级语文课堂,语言表达更为重要,因为这一阶段的孩子犹如一张白纸,缺少生活阅历和知识经验,如果启蒙教师在课堂中能让自己的语言具有特定的艺术魅力，就能取得意想不到的教学效果。那么低年级语文教师应如何锤炼艺术语言，优化教学效果呢？

摘要：随着课程改革的推进,教师角色的定位、学生学习方式的转变、评价方式的改革都出现了可喜的变化,但也还存在诸多不尽人意的地方。下面列举一些,希望能引起老师们的关注。一、要关注学习起点【案例描述】某老师在教学二年级＂认识时间＂时,出示钟面后详细讲解钟面上有什么,怎样认读几时,怎样认读几时几分,然后才让学生认读不同的时刻。

摘要：经验是指学生在日常生活,或学习生活中所获取的知识与技能。这是最有价值的东西,是学生进一步学习的重要出发点。日常教学中教师如果能深入了解学生已有的学习与生活经验,以此来设计教学,那么我们的课堂就一定能变得更加高效。