摘要：聚焦高中化学必修教材中的微项目教学策略,以新鲁科版“探秘膨松剂”为具体案例展开深入探讨。阐述了微项目在化学教学中整合知识与实践的重要意义,分析在“探秘膨松剂”教学过程中,如何依据教学目标设计项目任务、组织学生开展探究活动。引导学生在真实情境中主动获取知识,培养解决问题与合作交流能力的教学实施要点,总结微项目教学对提升学生化学核心素养、增强教学效果的积极作用,为高中化学必修教材微项目教学提供具有实践参考价值的教学思路与方法借鉴。

摘要：物质结构模块是从微观层次逐步认识物质结构与性质的联系,学生要理解多种类型的微观模型,需要具备一定的空间能力,而各类微观模型是分段学习的。对各阶段涉及的空间模型进行学习进阶分析,并探索在此基础上整体规划教学:以物质结构空间模型为主题,以促进学生空间能力发展为目标,科学设计教学单元。

摘要：遵循学生的认知特点,围绕北京冬奥会这一热点问题,通过项目的方式设计学习任务,引导学生在真实情境中发现问题、组织问题、解决问题,并在体验问题解决的过程中整合知识、内化知识,形成结构化思维路径.

摘要：为提高各阶段教学的针对性和有效性,分析了离子反应知识的学习进阶,并探讨了教学序列的跨学段设计,为教师进行离子反应知识的教学实践提供参考。

摘要：促进知识结构化是新课程改革为落实学科核心素养培育要求、优化知识教学、促进深度学习而提出的一项重要任务。然而,当前的知识结构化教学研究因存在较为严重的经验化倾向,使得研究结果的科学性欠佳、对教学实践的指导意义有限。循证教学是解决这些问题的有效手段。由于认识论视角下指向深度学习的知识结构化是知识的本体结构、认知结构和实践结构“三位一体”的表征结果,因此促进课程知识结构化的循证教学需重点围绕这三个维度的结构化进行设计和实施。具体而言,在教学设计层面,根据循证医学的“5A”框架,从提出问题、获取证据、筛选证据、应用证据、评估证据等五个环节依次展开基于证据的“教学评一体化”干预教学设计;在教学实施层面,结合教育行动研究方法,通过“计划—行动—观察—反思”的螺旋式掘进方式展开基于证据的知识结构化教学,并从学生学习、教师教学和知识结构化等3个维度、15个观察要点对影响学生知识结构化的因素进行全面而深入的观察和评价,在促进学生知识结构化的同时,为新一轮循证教学提供科学证据。

摘要：传统的语文教学中,教师的讲授“面面俱到”,不分主次,“眉毛胡子一把抓”,这既禁锢了学生的思维,扼杀了学生语文学习的热情,也不利于学生自主学习能力的提升。而教师在教学过程中采用“留白”艺术,在教学设计、教学解读过程中多给学生留出想象的空间和探索的余地,不仅能加深学生对文本的理解,还能发散学生的思维,提高他们的审美能力和创新能力。文章主要探讨了高中语文教学中“留白”艺术的实施策略,并深入分析其应用方法和教学效果,力争为高中语文教学提供新的思路和实践经验。

摘要：目前,高中英语语法教学普遍存在一味讲解、程式僵化、脱离语境等问题。针对这些问题,笔者构建3E语法教学模式,包括体验（Experience）→探究（Explore）→表达（Express）三个环节,并通过一个教学实例展示该模式的教学设计和操作要领。

摘要：题目来源于第2轮CSP-J 2019模拟赛第2试。本文对模拟赛第2试的四个问题的解题思路及算法设计作了较为详细的描述,并给出相应的代码。

摘要：小说作为一种重要的文学体裁,在高中语文教学中占有非重要的地位,它是最能满足人们把生活和艺术紧密结合在一起的一种文学形式。在新课程背景之下,我们小说阅读教学究竟需要教给学生什么?对于那些被教材选定的经典小说作品来说,不同的经典小说教学内容是不是应该不同?我们怎样引领自己的学生走进小说作品中每个人物的独特世界?怎样认识每一篇小说写作艺术上的独到之处?这一系列问题都是我们语文教师应该面临的问题。

摘要：一、项目研究缘起塔架结构对学生而言既熟悉又陌生，学生或在电视上见过或在生活中见过。学生在学习通用技术教材必修2《技术与设计2》中“结构与设计”时，认识塔架结构是其中的一项内容。笔者以“牙签塔架”项目设计与制作为载体，让学生亲身体验设计与制作的一般过程，深入探究不同结构的设计与制作原理，培养学生的创新精神。