摘要：随着课程改革步伐的不断推进,教师在革新自身教育理念、深入课堂教学的同时,还必须要善于“捕捉”和“抛出”对学生有吸引力、能够引发学生主动思考的问题。基于此,本文就从问题引领下的小学数学课堂如何促进学生的思考与表达展开阐述。一、设计合理问题,让学生敢于表达有效的数学教学能够激活学生思维,推进学生主动参与学习活动。有效的问题教学引领,不是教师要绞尽脑汁为学生设计多而深奥的数学问题.

摘要：问题是数学教学的关键,也是促进学生思维发展的有效途径。教师设计“好的问题”,能够引起学生的深度思考,推动学生通过探究得到更多的启发和收获。教师研究和实践小学数学问题引领学生学习的策略,有助于培养学生的核心素养,驱动学生数学能力的综合提升。

摘要：随着"互联网+"时代的到来,以提升学生实践和创新能力为主要目的的创客教育越来越受到重视。在培养学生分析解决问题能力、合作协作能力、创造创新能力方面,设计型学习有着独特的魅力和价值。将两者有机结合,设计型创客教育为广大中小学校开展创客教育提供了一种可行的操作模式。文章通过对创客教育、设计型双循环探究学习及其模型的探索,总结设计型创客教育的主要特征,提出设计型创客教育的实践流程和操作参考模型。

摘要：基于幼儿数学认知的特点,教师在设计数学活动时通常会借助实物、图片等,将其作为幼儿学习活动的载体。在这一过程中,教师需要思考给幼儿提供什么样的载体,才能巧妙地将数学的核心目标隐含其中,通过对载体的直接观察、操作等达成活动的目标。笔者在多年的幼儿园数学教学活动实践中对自然生活载体的选择及巧妙应用等方面有所思考与感悟,并由此分析了如何利用自然生活载体优化幼儿园数学活动,以期帮助更多的教师拓展思路,真正促进幼儿数学思维的发展。

摘要：指向核心素养的通用技术学科命题,强调在真实的技术情境中,考查学生运用知识技能分析技术问题、解决技术问题及开展技术设计的实际能力及对应的素养水平.在教育实践中,命题者应结合《普通高中通用技术课程标准(2017年版)》中的学业质量标准,从基于素养的考查指标建立、基于素养的试题情境创设、具体题型的确定三个维度进行研究,以促进学科命题水平的发展和命题质量的提高.