摘要：随着教育改革的不断深入,新课标对小学数学教学提出了新的要求,提出了“跨学科主题学习活动”的概念和教学建议,引发了诸多教育者的思考与关注。文章将以人教版三年级数学上册“分数的初步认识”单元的跨学科主题教学活动组织、开展为例,提出“优化教学设计,明确教学目标”“引入生活实际,激活活动兴趣”“开展项目实践,引发主动探究”以及“强化组织整合,提升活动效果”的建议,旨在促进数学教学突破学科局限,增进相互关联,通过主题活动为学生提供具有复杂性和生活化的学习情境,促进学生核心素养的形成。

摘要：“双减”政策在促进教育向学校回归的同时,对小学阶段书面作业的总时间控制提出了明确要求。这不仅是作业设计方面的一大变革,也对教师提出了更高要求。为此,教师需要转变作业设计观,增进对学情的了解,实施分层作业设计。通过关注“基础层”“提高层”和“拓展层”等不同层次学生的发展基础,设置数学作业难度梯度,分层控量,优化数学作业形式,增强数学作业弹性,实施作业分层评价,从而提高小学数学作业设计和实施的有效性。

摘要：在新课改改革不断深入推进的背景下,对小学数学教学提出了全新要求,教师需要更加注重学生的主观体验,由此“分层教育”理念应运而生。在该理念中,教师要尊重学生的实际情况,设计具有针对性的作业,满足不同层次学生的发展需求,进而达成促进学生共同成长的目标。立足于新课改背景,围绕小学数学分层作业设计展开探讨,结合新人教版小学数学教材,简述作业分布的原则,指出当前小学数学作业布置中存在的问题,从实际情况出发,围绕学生主体、课堂情况、分层批改展开探讨,提出几点教育建议,以期为相关教师带来参考。

摘要：合作学习是数学学习的有效学习方式之一。许多老师在自己的课堂教学中设计了不少学生合作学习的环节，使课堂变得民主、和谐，给课堂注入新的活力；但也存在部分教师一味地追求合作、为合作而合作、在教师安排下的合作、学生不知为什么而合作等现象，这就使得合作学习流于形式、效率低下、效果甚微。下面是笔者在教学中观察到的一些现象：