摘要：福建省龙岩市新罗区的"龙岩采茶灯"是我国重要的非物质文化遗产。但其传统的表演方式所剩无几。如何将这一非物质文化遗产传承和保护下去呢?本文探索了如何在小学音乐教学中渗透"龙岩采茶灯"。

摘要：音乐是一种能够陶冶情操、抚慰心灵的艺术形式,对学生素养的培养有着重要作用,也是学校落实素质教育的重要途径之一。那么作为小学音乐教师,在课堂教学中应当以满足学生审美需求、促进学生素质发展为重要教学目标,用音符促进学生成长,将育人理念融入学科教学,调动学生学习音乐、感受音乐的兴趣,设计多样化的教学活动,使学生在音乐的熏陶下健康成长。本文以小学音乐教学为根本,阐述了音乐育人的实践策略。

摘要：在当今教育领域,STEM(科学、技术、工程和数学)教育理念被广泛认可,是培养学生创新思维、逻辑思维和实践能力的重要途径。本文探讨了基于STEM理念进行小学科学跨学科作业设计,包括“科学+习作”“科学+口语”“科学+数学”“科学+劳动”“科学+考察”和“科学+综合实践”等模式,旨在促进学生跨学科知识的整合与实践运用,培养学生的综合素质。

摘要：科学课教学以培养学生科学精神、科学思维能力、探究能力和运用能力等为目的。本文从小学科学教学中的情境任务设计入手,利用结合学生现实生活、构建结构性任务、采用小组合作学习等模式,让学生在任务驱动下充分理解、内化知识,在学习过程中感受科学探究的乐趣,感知科学的魅力和奥秘,形成探究科学知识和现象的热情和能力。

摘要：在小学教学中,虽然数学学科占有举足轻重的地位,但是数学学科对小学生来说比较抽象。因此,教师不仅要注重教学成效,还要积极布置游戏化的作业,指导学生把课堂学习到的知识灵活地运用到作业中。通过研究,笔者发现部分教师在布置作业时,不会有效、合理地设计作业,往往布置一些传统、单一的作业,致使学生做作业的效率大大降低。在教学过程中,教师要结合数学学科特点以及小学生的特点,多布置一些游戏化的作业,提高作业的趣味性,从而提升数学学科的教学质量。

摘要：所谓的教学情境,即结合具体的教学内容与教学环境,借助于各种教学方法为学生合理地创设教学情境,从而为学生带来丰富的情感体验,最终获得学生的思想共鸣,帮助学生掌握相关知识与技能的一种教学方法。将情境教学法合理地运用在小学美术教学中,可以帮助学生更加明确地了解学习目标,激发其对美术学习的热情,使其充分感受到美术学习的乐趣,提高其美术素养,促进学生的综合发展。因此,为了有效地提升小学美术教育教学水平,有效地促进学生综合能力的提升,教师就要积极地开展小学美术情境教学。本文主要探讨了小学美术教学中情境教学的运用策略,仅供参考。

摘要：“双减”政策要求小学语文课堂教学提质增效,培养学生的听说读写能力是语文课堂基本的教学目标,加强对学生的“小练笔”训练,既可以巩固学生课上所学,又能提升学生的写作素养和思维素养,语文教师要以生为本,合理设计课堂“小练笔”环节,通过科学合理的练笔训练,实现小学生语文核心素养的全面发展。基于此,本文以“双减”政策为背景,基于学生的语文素养发展需求,对语文课堂教学中“小练笔”的合理设计及有效实施策略展开探究,以期为“小练笔”在语文课堂上的有效实施提供参考。

摘要：“双减”背景下,小学数学课堂要求减负增效,在有限的学习时间里切实提升课堂教学效率。在数学课堂中,运用“巧问”、推进“追问”,帮助学生积极主动地参与到课堂探究活动中,打造高质量的课堂,培养学生的问题意识。本文系统地阐述了如何让学生敢问、懂问、善问,达成“巧问”,以促进小学数学课堂教学良好互动,论述了在深度、广度、效度三方面推进“追问”的策略,以有效地提升小学数学课堂教学质量。

摘要：《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)提出,语文“长文”学习过程可以提升学生的语言运用能力。综观统编版小学语文教材,有不少课文属于“长文”。对此,教师应调整教学设计,在短文教学的基础上帮助学生深入解读文章的中心思想,提升学生对大段落内容的掌握程度。小学生逻辑思维能力较弱,教师可以将大篇幅的文章划分为不同模块,再为学生讲解,从而提升语文课堂教学效率,构建语文高效课堂。

摘要：作为基础学科,小学语文在实践教学过程中对学生语言思维能力具有关键的影响作用。教师在日常教学过程中要立足小学生身心发育的特点,在语文教学课堂中切实发挥读写结合的教学优势,利用随堂小练笔的学习活动,循序渐进地培养和提高学生语言运用及表达能力,为学生语文综合素养的全面发展奠定良好的学习基础。本文以小学语文课堂小练笔的教学问题为探究对象,概述了语文课堂小练笔的教学设计思路,在此基础上结合课程教学实际情况具体探讨了随堂小练笔的教学策略。