摘要：教学内容：人教版《数学》六年级上册77～78页的内容。设计理念：“先学后教”就是充分体现“学生先，教师后”，先让学生学（先思考、先预习、先探究、先尝试），后由教师教（后点拨、后解惑、后提升、后拓展）。“多学少教”就是在学习方法的指导、数学思维的训练、数学思想的渗透、数学情感的培养等对学生持续发展有价值的领域多学，学生能自己学懂的内容少教，重复罗嗦、照本宣科的话少说，死记硬背、机械重复等应试训练的事情少做。

摘要：【教学内容】人教版《数学》四年级上册64～65页。【设计理念】垂直与平行在生活中有着广泛的应用，学生头脑中已经积累了表象，因此，教学设计要唤起学生的生活经验，感知生活中的垂直与平行现象，通过观察、讨论等活动让学生感知、理解、发现、认识，从而使学生的空间想象力得到进一步的发展。

摘要：小学科学教学学生问题意识培养需要一个过程,教师要对学生学力基础和学习兴趣做出准确判断,以便做出及时的应对设计,成功调动学生学科思维,组织学生展开多重互动交流,在问题研究中建立学习共识。科学学科中问题资源极为丰富,教师需要做好整合处理,为学生推出更多学习思考的机会,自然形成问题调动情境,满足不同群体学生的学习需要。

摘要：把游戏教学法引入到小学体育教学中有利于实现小学体育的教学目标,有利于加强课堂教学管理,培养小学生的终身体育意识。在具体应用游戏教学法时,体育教师要创新游戏模式,创设合适恰当的情境,把游戏引入到课堂的各个环节,通过游戏教学法对学生进行思想道德教育。在采用游戏教学法时,要注意让学生参与到游戏的设计中,让学生成为游戏的主人,体育教师要透彻理解游戏教学法的内涵。

摘要：课堂是教学的主阵地。如何构建“双减”背景下的小学数学高效课堂,是当前数学课堂教学变革的着力点。在“双减”形势下,教师需要改变教学观念,引导学生先学思考,在预习中提出问题,学会深入思考,让课堂教学有的放矢。引导学生主动实践、探索,培养学生的自主学习能力,让课堂教学有效度。落实“双减”政策,提高作业设计质量,让课堂焕发真正的生命活力,实现提质增效的数学课堂。

摘要：数学思想在新时期成为学生解决问题的关键,是助力学生思维发展的关键要素。小学阶段的数学知识多为基础性数理知识,运用不同的数学思想方法学习知识、解决问题,能提升学生的思维品质与学习能力。文章介绍了三种常用的小学数学思想方法,根据学生思维发展的特点,探究数学思想方法对学生学习数学的重要性,从问题设计、思维过程、类比推理、自主解题四方面入手,研究数学思想方法在小学数学教学中的应用策略,旨在培养学生良好的思维能力。

摘要：量感作为小学生数学核心素养的重要内容,一方面能拓展学生的思维;另一方面能提升学生的能力,对小学生的数学学习具有独特价值.计量单位的知识本身比较抽象且教材编排相对分散,此外,小学生对计量单位经验不足和体验不充分.因此,计量单位的教学一直是小学数学教师的难点,通过计量单位的教学来培养小学生的量感更是教学实践中的重点所在.量感的培养可以尝试借助体感、数感与意感,本文分析“三感”与量感教学的关系并形成计量单位教学的设计思路,最后选取了长度单位的四节课进行教学实践.

摘要：小学数学素养中的核心是指学生自身的基本特征、适合自身终身发展和社会所需自身发展的必具品质与生存必具的能力,主要的基本构成包含了小学数学中所有数学思想方法的应用。作为教师要真正落实数学核心素养,关注数学问题中的核心概念,要建模课堂中的具有生长性问题,从而正确面对理性精神的认识。

摘要：《小学语文课程标准》明确指出：＂教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。＂在阅读教学中培养学生语感,教师要做好多元调查,提升阅读设计实用性,促进学生语感的自然成长。小学生语感品质普遍较低,教师要利用多种教学手段,为学生创设适宜的学习环境,让学生在多种实践活动中,感受语言运用技巧,并形成立体语感,为语文核心素养的塑造做好充分准备。一、创设学习情境,帮助学生语感自悟阅读是个体学习行为,教师要发挥引导作用,

摘要：“1+X”群文阅读指的是把课文讲解和课后阅读材料有效融合的一种群文阅读形式,把课外的文章看做是课堂教学的辅助工具。“1+X”当中的“1”指的是课文,既可以是课文本身,同时也可以是课文的主旨,还可以是课文当中所采用的表达形式。“x”指的是与“1”具有相同特征的文章。因此我们可以发现“1+x”指的就是一类具有共同特征的文章。