摘要：在分析目前初中生物学作业设计和布置存在问题的基础上,从指向核心素养培育的单元作业设计原则和策略两方面进行阐述,希望能为当前初中生物学教师设计培养学生核心素养的单元作业提供参考。

摘要：从学生生活出发,创设生活化试题情境,将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中,在试题命制中落实对学科核心素养的培育要求,使考试过程成为学生有效巩固所学知识、提高运用知识的能力、内化情感和外化行为的过程,使道德与法治试题成为培育学生学科核心素养的有效载体。现以本人命制的试题为例,阐释对设计生活化试题以培育学生学科核心素养,充分发挥试题立德树人功能的思考和探索。

摘要：在梳理和分析40多年来我国义务教育生物学概念教学研究的历史发展脉络、演变历程以及形成和发展的基础上,阐述了义务教育生物学概念教学可从经验教学与认知机制的结合、逻辑思维与非逻辑思维的结合、讲授教学与实践教学的结合、多元化评价与多样化评价的结合4方面进行深化与发展,为一线教学提供参考。

摘要：针对当前学校作业存在的形式单一、缺乏实际、缺乏新意、缺乏内涵等问题,提出创编高质量作业的策略:从学科走向生活,要基于学生的学校生活、阅读生活、社会生活设计作业,体现数学的应用价值;从单向走向多维,要多角度、多策略、多层次地设计作业,让作业更有深度;从形式走向内涵,要基于概念本质的理解、概念拓展性理解、概念间关系的理解来设计作业,让作业更有内涵。

摘要：义务教育新教材保留了许多传统课文。但编者对原来的课文在文字上作了认真的推敲和修改。修改后的课文跟原文相比,主题更加鲜明,结构更加严谨,逻辑更加严密,语言更加规范,更有利于学生从课文中学习语言。因此,教师备课时要认真钻研教材,在“保留”篇目的教学中,可以抓住编者的“修改点”,精心设计语言文字训练,引导学生品味“修改”,在比较、揣摩中学习典范的语言。

摘要：郑板桥先生有一枚心爱的印章,上面刻有"心血为炉,熔铸古今"八个字,喻示世人创新性之于艺术创造的重要性。其实,教学亦然!教学亦贵在创新,难在创新!一节精彩、成功的课,除了教学理念新颖、课堂调控灵活机智外,必定是数学本质与形式创新的和谐结合。全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会4月下旬在美丽的鹭岛厦门举行,本人有幸聆听了安排在厦门一中会场来自全国16个省市的选手们的展示课,捕捉到了执教者许多有益的创新之举,深受启发。

摘要：小学道德与法治课程有效推进生命安全与健康教育,需要教师落实《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中的理念及教学建议,把握好五个操作要点:整体把握教科书,理解丰富内涵;遵循一体化设计,着眼学段衔接;关注学段要求,把握教学梯度;立足散点分布,强化渗透教育;读懂设计意图,转变教育理念。在教学策略方面,应注意三点:基于课程和教科书,开发教学资源;基于活动学习,深化学生体验;基于学科实践,强化知行合一。

摘要：阅读教学的有效性已成小学语文教学界关注与探讨的热点。影响阅读教学有效性的因素极为复杂，包括教学设计的有效性、资源使用的有效性、评价方法的有效性等，但文本研读却是有效阅读教学的起点和关键，直接关系阅读教学的优劣与成败。

摘要：新课标要求教师以结构化的视角对教材内容进行整体解读和结构梳理,以培养学科核心素养目标为旨归,基于学生的认知规律和学习需求设计挑战性任务,拓展学生的探究空间,让学生在横向、纵向拓展中深度学习,完善认知,发展高阶思维,促进数学核心素养的发展。郑毓信教授曾指出:“数学对象的建构事实上是一种整体性的建构活动。或者说,数学的对象并非各个孤立的模式,而是整体性的‘建构’。”因此,要想让学生真正掌握数学知识的本质,教师应该“设计体现结构化特征的课程内容”,以系统、关联的研究视角设计课堂教学。

摘要：整本书阅读是新课程标准中的重要概念与教学内容,学术专著又是整本书阅读的难点,面对整本书阅读教学目标导向随意化、任务设计无序化、项目实施静态化、评价方式单一化等问题,教师可以《乡土中国》为例,借鉴余文森教授“读思达”理论,基于“读思达”视域下项目化学习的整本书阅读教学设计与评价,探索整本书阅读的优化路径,提升学生的语文核心素养。