摘要：通过对相关企业和往届毕业生的调研发现,服装设计与工艺专业存在人才培养目标与实际情况有偏差、课程中新技术交叉知识不足、学生职业能力和专业综合能力不强等问题。针对这些问题,福建第二轻工业学校服装设计与工艺专业开展基于CDIO教育理念的项目化教学改革实践,通过构建项目化课程体系、实施项目化教学,显著提高了学生岗位核心能力,较好地纠正了人才培养与社会需求的偏差。

摘要：随着服装产业转型升级,服装标准化、智能化发展趋势凸显,为更好地服务经济社会转型,传统服装专业教学必然要顺应新趋势变化,特别是服装专业工艺教学改革势在必行,该文主要围绕服装专业工艺教学存在的问题及如何在工艺教学中引入模板技术与工艺,以项目化教学为载体,调动学生学习主动性,更好的促进服装专业教学质量提高,为社会培养转型升级的服装高技术人才。

摘要：职业教育教师教学创新团队具有丰富的内涵。“54321”教师教学创新团队培育体系,立足教师“五岗”,提出要做好顶层设计、优化培育体系、创新模块化课程体系,提升教师教学创新团队的“五能”,同时通过强化党委领导、搭建教师发展平台、规范团队建设机制和完善评价体系等进行高质量创新团队建设。此外,教师教学创新团队的发展,还应正视发展过程中的问题和挑战,为进一步深化团队建设、提高教育教学质量、增强职业教育的适应性寻找思路。

摘要：艺术设计与制作(视觉传达方向)专业具有较强的实践性和操作性,教师可以采用项目化教学,将原有的课程体系进行模块化解构,对企业实战案例引入课堂教学,成立专业教学团队,以专业群建设为依托进行项目化教学改革,以期破解教学困境。文章基于中职项目化教学的研究现状,探讨基于模块化解构的中职项目化教学改革的实施,指出项目化教学有利于学生实践能力的培养,能够满足行业发展的需要,实现学生的自我价值。

摘要：混合教学是一种新型教学模式,在促进教学理念更新和教学改革中发挥着重要作用,尤其是在师生角色转换之后,学生的主观能动性得到有效发挥,课堂气氛更加活跃,学习效率和学习质量更高。文章结合教学实践,对混合式教学模式在中职室内设计教学中的应用进行探究,以提高中职室内设计教学质量,为社会培养更多设计人才,满足人民的生活需要。

摘要：随着中职教育改革的推进,产教融合正成为新的趋势。其中,“产”是指产业、产品或生产,而“教”则指教育。产教融合是最适合职业院校教育教学的方法之一,它契合职业教育的办学理念,不仅强调专业与产业的融合、企业与学校的融合,更强调教学活动与生产实践的融合。室内设计专业与实践的结合相当密切,需要学生具有广泛的知识面,能够敏锐感知到使用者的需求,设计出既美观又实用的作品。文章基于相关理论和实践,从“三有”课堂的角度入手,探讨如何有效推进室内设计专业课程的教学改革。

摘要：“三教”改革直接影响教育教学质量提升及专业高质量发展。文章基于产教融合视域下中职室内设计专业“三教”改革,分析了中等职业教育室内设计专业教学中存在的问题,并提出提升办法,通过打造“教师—师傅”混编教学和科研团队,编撰适岗的新型活页式教材,展开“三有”教学环境中的教学实践探索。

摘要：通过分析“产教融合视域下中职室内设计专业‘三教’改革的实践调查问卷”,从专业认可度、教师队伍及素养、教材内容及使用、教学方法及运用等方面展开深入剖析,提出适合中职室内设计专业“三教”改革实践途径的“四有”思路。

摘要：校企合作的优势在于能为学生提供专业化、真实的实践平台。为提升人才培养的专业化、现代化水平,中职学校要重视校企合作,积极创设良好的校企合作环境,优化人才培养模式,逐步提升学生的实践应用能力,促进学生、学校、企业实现长远发展。针对目前中职室内设计专业校企合作人才培养模式存在的问题,中职学校要构建全新的教学体系,提供有效的实践平台,创建优质的教学团队,完善室内设计项目化教学模式,以此提升校企合作效率,为社会培养高素质的专业人才。

摘要：标志设计中的"汉字"作为视觉传达信息的原型,是设计师创意的思考之维。本文在分析典型标志的基础上,探讨了汉字字型的视觉信息功能,汉字字义的所指信息功能,以及汉字书写表现出来的审美意境,这三个创意的思考维度来解码标志设计的创意来源。