摘要：一、教学设计思路新课程倡导探究式学习，强调科学与社会、生活实践的联系，强调对过程和方法的学习．为了让学生成为教学活动的主体，在这节课的教学设计中我改“讲”为“学”，把教学重点由学习物理知识变为探索知识的过程．以适时的、有针对性的设疑提问让学生主动思考，大胆“猜想”，继而分析“猜想”；通过实验来验证“猜想”的正确性，得出结论；再把结论变成教学过程的动态延伸，既给学生提供积极思维的时间和空间，又在探索知识的过程中培养学生掌握、分析、更新知识的能力．

摘要：八年级物理真空罩实验较为抽象,现有的配套实验器材存在不足。文中利用磁悬浮技术将声源悬浮在真空罩内,避免实验时声音从底座传出对实验造成影响;用手机APP控制声源发出单一频率的声音,并用声波传感器改装的相对声音强度传感器实时监测声音的变化情况;用压强传感器改装的相对空气含量传感器实时显示罩内的相对空气含量值。

摘要：以抛物线的定义与标准方程概念的建构为核心,根据学生的认知特点和心理发展规律,特别关注概念的生成和方程的探究,合理构建情境,设置问题串,融合信息技术,促进学生的数学核心素养的形成和发展,以此课例反思概念课的教学及结构化教学等问题.

摘要：多年的教育实践表明,通过建构元素周期律应用模型认知,更好的掌握元素周期律的特征.“证据推理与模型认知”核心素养涵盖了创设情境→提出假设→实验设计→收集证据→论证推理→得出结论(模型认知)等重要环节,那么,在课堂教学中如何通过重要的环节,培育学生学会运用元素周期律去认知元素在周期表中的位置、物质的结构、物质的性质之间的证据转换推理,认识丰富的物质世界而促进社会文明的进步发展呢?基于此因,以元素周期律应用教学为例谈谈学习进阶视角下培育“证据推理与模型认知”的教学实践研究.

摘要：从2000年教育部首次在教学大纲中提及“研究性学习”开始，研究性学习这股风潮在中学中从如火如茶到渐趋平淡日常化，已经走过了十六个年头．作为培养学生自主探索、动手等综合能力的新学习方式，研究性学习给学生学习方式带来了的一次改革，成为培养学生创新精神、发展学生创新能力的重要手段．本文将根据笔者的教学经历，就高中数学教学中开展研究性学习的重要性和如何进行研究性学习的教学设计阐释笔者的若干认识．

摘要：数学命题要融入数学文化,渗透学科的文化素养。在命题时要充分挖掘素材里蕴含的思想方法,通过合理的设计,引领学生体会数学文化的应用价值。笔者以一道费马点问题的命题命制过程为例,试作阐释。

摘要：新课标强调要提升学生的阅读兴趣,增加学生的阅读量,读好书、读整本书。在高中语文阅读教学中,教师要将整本书阅读与学生生活相联系,促使学生更好地阅读。要适当设计生活问题、撷取生活片段植入阅读过程,强化所读内容在生活中的运用,并结合生活科技展开交流共享,这些方法都有助于提高学生整本书阅读的效率。

摘要：思维训练是小学数学教学的一部分内容,同时也是奠定学生数学基础的重要教学内容。文章基于教学实际经验,就数学思维训练进行有效探讨:教师在开展思维训练之前,首先要了解学生的思维短板,做到对症下药;其次在设计思维训练模式时,需要结合小学生心理特点,以游戏化的思维模式摆脱传统思维训练模式的束缚,增添思维训练的趣味性;最后思维训练必须与实际生活相结合,让学生能够将课堂所学运用于实际问题解决之中,完成知识的迁移。遵循以上三项基本原则,学生可以更好、更快、更扎实地发展数学思维。

摘要：本文介绍和讨论信息管理系统设计中 ,以动态建立报表来满足用户需求 ,实现一表‘万’用 ,以不变应万变的方法。

摘要：数字化学习与创新素养是高中信息技术课堂四大核心素养之一,同时其本身也是先进技术学科特点的重要体现方法。作为高中信息技术教师,如何定义数字化学习与创新,并深刻理解其内涵对于更好地开展教学工作而言十分关键。要想通过高中信息技术课堂培养学生的数字化学习与创新意识,教师要引导学生以数字化的意识来解决问题尤其是解决与信息计划相关的问题,必须要以学生视角来展开问题的考量并进行教学设计。