摘要：在小学数学教学中,教师应根据不同学段学生特点,开展跨学科主题学习活动,设计情境真实、主题突出的问题,引导学生综合运用数学与其他学科的知识去探究问题、解决问题。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调“学生是学习的主体”,倡导学生自主、合作、探究的学习方式。本文探讨如何借助数学“四单”,采取问题驱动,引领学生独立思考、自主探究、合作交流,去分析问题、探究问题与解决问题,从而培养学生的数学核心素养与各种学习能力。

摘要：数的运算重点在理解算理、掌握算法,数与运算之间有密切的关联,学生需通过多种维度感悟数的运算与运算之间的联系,体会数的运算一致性。尽管整数、小数、分数的加法、减法、乘法、除法在具体的运算法则上存在差异,但基本的加减乘除四则运算规则在本质上是一致的,基于计数单位进行的操作也是一致的。为此,教学中教师要引导学生弄清数的运算之间的关联,突出“数”与“运算”的一致性。

摘要：人教版高中英语教材必修部分设置了读写结合的板块。文章以人教版高中英语教材必修第一册Unit 1 Reading for Writing为例,探讨如何在高中英语读写结合课堂中通过搭建多元支架,实现以读带写、以写促读,提升学生的读写能力。

摘要：不等式恒成立问题一直是高考热点之一,因其考查的视角宽、灵活多变而成为重点考查内容;这类问题有一定的难度,对学生的能力要求较高,更是各地高三模拟卷中压轴客观题的常客之一.本文以2023年2月福州市普通高中毕业班质量检测第22题中第二题的第一问为例,在充分挖掘图像特征的基础上,优化解题途径,通过一题多解的方式进行探究与思考.

摘要：新高考数学中已出现5种新题型(多选题、逻辑题、数据分析题、举例题和开放题),这些新题型能够全面考查学生的数学素养,增强高考的选拔功能.文章拟提出一种新的题型:数学辨析题,即在数学改错题的基础上增加解法优劣的辨析,并提出设题要求,给出设题策略,以期让学生在思辨中提高思维层次,发展数学能力.

摘要：数学的教学过程不仅是学生个体的认识过程和发展过程,而且是在教师指导下的一种特殊审美过程.因此,在数学教学中,教师要精心设计数学美的认知活动,让学生在学习的过程中感受数学美、欣赏数学美、理解数学美,进而去追求数学美、创造数学美,最终培养和发展数学核心素养.

摘要：Ag^(+)与I^(-)之间发生复分解反应是检验I^(-)的反应原理。Ag^(+)是常见的氧化性离子,I^(-)是典型的还原性离子,Ag^(+)与I^(-)之间是否可以发生氧化还原反应?通过创设真实问题情境、搭建学习支架,在高三二轮复习教学中引领学生设计实验并加以验证。在实验探究活动中,学生亲历活动过程,依据实验现象推测分析Ag^(+)与I^(-)之间的化学反应。

摘要：一、化学学科能力内涵理解。化学学科能力内涵包括学科认识方式、学科核心知识、学科活动经验和学科能力活动及表现。学科认识方式是学习的切入点,学科核心知识和活动经验是学习过程,学科能力活动及表现是学习结果。化学学科能力按发展水平从低到高包括学习理解、应用实践、迁移创新,学习理解是应用实践的基础,而应用实践是迁移创新的基础。

摘要：高质量作业设计指向学生的知识、能力和素养三个维度,作业设计质量的高低直接影响学生的作业效率和学习质量,影响学生的身心发展健康水平。因此,需要明确作业高质量设计应具备的基本特征:层次性——体现因材施教;结构性——体现持续发展;开放性——体现创新思维;实践性——体现应用意识。