摘要：神经生物学作为一门本科生课程,已经在我国多个医学院校和开展生命科学研究的院校开设了十多年。本校特别针对八年制医学生,还开展了不同类型的实验见习课程,以丰富学生对神经科学经典研究方法和前沿技术进展的认识与了解。神经科学领域的飞速发展无论是技术的进步还是理论的更新,远超过教材的更新速度。而传统的讲授式教学方法,已经无法适应新形势下课堂教学的要求.

摘要：神经科学课程是本校本科生医学基础课程的重要组成部分,课程内容包括神经系统结构和功能,神经系统常见疾病的发病机制及神经科学研究的技术方法。作为本校医学本科生的必修课程,分为神经解剖学及神经生物学课程2个模块进行授课。神经解剖学主要讲授神经系统结构,注重基础性理论知识的掌握和理解。而神经生物学主要从细胞、组织、环路等多层次讲授神经系统的结构和功能,从而揭示脑功能与脑疾病的神经机制,注重授课内容的前沿性与交叉性。

摘要：脑科学是当前国际科技前沿的热点领域,20世纪90年代以来,许多发达国家都将脑科学研究纳入各自的战略科技发展规划[1]。近年来信息科学飞速发展,与神经科学不断交叉融合,促使了包括情感、认知、奖赏等在内的高级脑功能研究不断涌现出革命性的突破和进展。针对医学本科生开展神经生物学课程的教学,对提高学生的神经生物学领域认知,培养创新性思维是非常必要的。传统的医学神经生物学课程内容主要为神经系统的组成与结构、神经发育、神经递质、神经信号传递和临床重大神经系统疾病的致病机理等[2]。近年来,基于当前和未来脑科学发展的方向,神经生物学课程增加了情感、学习、记忆、奖赏等高级脑功能的内容。由于高级脑功能的神经机制具有复杂、抽象、研究进展快等特点,为授课带来了困难。如何结合学生原有的神经解剖学知识,生动、有趣又不失严谨地向学生介绍高级脑功能的原理,给老师提出了新的挑战。本研究以“奖赏与成瘾”这一章节为例,探索高级脑功能的教学设计与授课思路,希望能提高教学质量,让学生在学到理论知识的同时,对高级脑功能产生兴趣和思考。

摘要：2010年以来国际医学教育改革的核心内容是以岗位胜任力为导向的医学教育。我国于2012年开始实施“卓越医生教育培养计划”,继之于2014年提出“医教协同深化临床医学人才培养”,明确指出“积极推进基础医学与临床课程整合,优化课程体系”。笔者所在学校作为首批卓越医生教育培养计划项目试点高校,从2012年开始按照新的课程整合改革思路,基于课程的基本特点和学生的认知情况,将原来的人体解剖学与组织学胚胎学进行整合.

摘要：教学细节的实施决定课堂教学的成败,有效课堂的营造,需要教师审慎对待课前设计、课中把握及课后反思的每一环节。本文从教学实际经验出发,讨论了《心血管系统的神经调节》授课过程中的实施细节,为进一步提高教学效果提供了借鉴。