摘要：教材提供的仅仅是一种方向、一条线索、一套信息，教师面对教材时，完全可以根据实际需要对其进行增添、删减、调整、置换等“艺术”加工，赋予它新的生命。笔者认为“创造性使用教材”代表了教学观念的转变，甚至是教学行为的革命。怎样才能把握好创造性使用教材的“度”呢？笔者以为，它需要教师在使用教材时做到：“钻进去”“跳出来”“转一圈”。

摘要：在初中数学例题、习题教学中。教师要在钻研教材上下足功夫．充分理解教材例题、习题的设计意图。对教材中的例题、习题资源进行有效处理和二度开发．设计出优质的数学习题．培养学生的数学思维能力。

摘要：例题教学是课堂教学的重要环节,也是学生实现自身数学知识重组与再创造的重要途径,在课堂教学中占有特殊且重要的位置。笔者从例题的设计与教学入手,对如何挖掘初中数学例题教学对＂四基＂（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）的辐射进行阐述,以期与同行们交流。

摘要：动态探究问题是近几年中考命题的热点，深受命题者的青睐，特别是“运动生成的函数图象问题”，已成为中考试题中一道靓丽的风景线．这些问题的设计往往通过点动、线动、面动产生变化关系，从而生成函数图象，考查学生的综合素质．

摘要：数学例题、习题课教学是数学教学的重要组成部分，是学生理解、掌握和应用数学概念、法则、性质、定理的必要过程，是学生感悟数学思想方法、发展数学思维、培养创新意识和实践能力的必要过程．在初中数学例题、习题教学中，教师要根据学生需要，对教材中的“例题、习题资源”进行有效处理和二度开发，这好似大厨将“家常小炒”加工成“满汉全席”，色、香、味俱全才能让人吃得轻松、愉快．如何将“家常小炒”做成新鲜、可口、让学生爱不释手、垂涎欲滴的“满汉全席”？这就需要教师在钻研教材上下足功夫，充分理解教材例题、习题的设计意图，加以组合、整理、补充、延伸、拓展和变式，设计出学生喜欢的数学习题，培养学生内在的数学情感和智慧．

摘要：课堂上尽量使用多媒体去创设情景能代替其他的教学手段吗？我的回答是否定的。如：小学语文《十里长街送总理》，你设计再好的课件去创设情景，可由于年龄特征和时代变迁，学生对文本当时的环境、气氛感觉不到，孩子们绝对产生不出我们这一代人对总理的敬仰之情。而如果教师真情实感地朗读，学生一定会被震憾，试问，教师的朗读能被别的代替吗？再如：小学数学《圆柱的认识》一课，圆柱体是孩子们生活中处处能见到的，每人准备一个易拉罐，让学生动动眼、动动手、动动脑不就解决了圆柱体里的各种数学知识，而教师用多媒体去展示圆柱体的底面、高、侧面，反而显得多余。还有，小学自然课《动物与环境》一课，对于农村孩子来说，蚯蚓是常见的，课堂实验也是极其容易完成的，如果教师用多媒体来展示蚯蚓喜欢潮湿、阴暗的环境不是显得画蛇添足了吗？