摘要：目的 :对番茄子叶外植体的转化进行优化 ,为进行转基因番茄的研究奠定基础。方法 :通过正交设计实验 ,以子叶外植体的存活天数为观察指标 ,分别对农杆菌稀释浓度、浸染时间和转化方式等条件进行优化。结果 :在子叶预培养 2d、活化农杆菌稀释倍数约 30倍、侵染时间为 1 0min、共培养时间为 2d的情况下 ,子叶存活时间最长 ,抗性芽产生频率达 2 5 %。结论 :获得了高效的番茄子叶外植体转化系统 。

摘要：背景:软骨细胞体外培养困难和表型难以维持是软骨组织工程研究的一大难题。目的:探讨碱性成纤维细胞生长因子(basicFibroblastGrowthFactor,bFGF)基因转染兔关节软骨细胞后对培养的关节软骨细胞形态、分裂增殖及代谢等方面的影响。设计:完全随机对照实验研究。地点和方法:实验在解放军第一军医大学热带军队卫生学系完成,对象为兔软骨细胞(3周龄新西兰新生兔购于第一军医大学实验动物中心)。干预:将bFGF基因克隆于真核表达载体pHβ0AP-1中,构建重组真核表达载体pHβ-bFGF,转染兔关节软骨细胞。G418筛选阳性克隆,检测阳性细胞bFGF基因的表达水平。测定培养软骨细胞的DNA含量、糖醛酸含量、软骨细胞增殖情况及进行细胞周期分析。主要观察指标:DNA含量、糖醛酸含量、软骨细胞增殖情况及细胞周期分析。结果:bFGF基因转染软骨细胞表型未见显著变化;bFGF基因转染组、载体对照组、空白对照组DNA含量分别为(77.37±6.21),(40.39±4.33),(33.77±4.25)μg/瓶(P<0.01),糖醛酸含量分别为(308.8±10.2),(77.9±8.7),(80.2±10.5)μg/瓶(P<0.01),软骨细胞G1期分别为59.3±2.1,69.5±4.0,73.1±3.9(P<0.05)。结论:bFGF转染关节软骨细胞后,可显著促进细胞分裂增殖并缩短细胞周期。

摘要：目的　TcpA是霍乱弧菌主要定居因子毒素共调菌毛的主要亚单位 ,基因位于VPI毒力岛上。古典生物型和ElTor生物型霍乱弧菌菌株的tcpA序列有较大差异 ,同时毒力岛上其他一些区域 ,主要包括部分基因的间隔区序列也存在差异。我们已在不同ElTor流行株与非流行株以及非O1/非O13 9菌株中又发现 4种新的tcpA序列。笔者拟探明这 4种不同类型tcpA序列的菌株中 ,VPI毒力岛上其他几个差异片段 (tcpI -P间隔区和tcpH -A间隔区 )是否与相应tcpA序列有平行的变异关系、进而分析毒力岛和菌株分化的多样性。方法　在tcpI-P和tcpH -A间隔区外侧保守区中设计引物 ,扩增包含这两个间隔区的片段并进行测序 ,计算比较序列差异。结果　基因tcpH与tcpA之间的间隔区序列两两间比较的一致性在 63 3 %至 95 3 %之间 ;基因tcpI与tcpP之间的间隔区序列两两间比较的一致性在 2 6 7%至 10 0 %之间。这些间隔区序列并没有像tcpA序列在这些菌株中的差异那样显示出类似的变异水平 ,甚至一些菌株的tcpA序列有较大差异时、某些区域反而高度一致。结论　在不同tcpA序列的菌株中tcpI-P间隔区和tcpH -A间隔区及tcpA这三个片段分化变异的速率不同 ,并不具有平行性。这些序列的多样性反映了霍乱弧菌VPI毒力岛以及菌株分化的多样性。这种分化也提?

摘要：课堂教学是院校教学的最基本和最重要的教学形式,它的效果直接关系到院校的教学质量和人才培养水平.作者就如何讲好一堂优质寄生虫学课实践教学,从以下六个方面:一、认真书写教案,做好课堂设计;二、突出重点,优化教学内容,注意创新能力培养;三、善于启发,活跃气氛;四、媒体配合,得体有序;五、字正,音准,腔园情满,体现教学美;六、课堂小结.浅谈了自己的教学实践体会.